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Pero también tiene otro objetivo, objetivo marcado por dos hechos. Los dos hechos son, en primer lugar, el artículo de Toni Solano («A los cuatro vientos») que os invito a leer (o releer); el segundo hecho fue una conversación con mis actuales compañeras de departamento en la que me confesaban que realizaban muchas actividades en el aula como la que os voy a presentar, pero que nunca se habían atrevido a usar vídeo o audio o comentarlas en el blog. El objetivo al que me refería es, pues, animar a todos los profesoras y profesores a vocear lo que hacen en clase, a gritar a los cuatro vientos sus ideas y cómo las llevan a su aula. Tenemos la obligación moral, en el sentido medieval, de compartir nuestros conocimientos y experiencias. Con ello, estaremos ayudando a otros maestros y estaremos reivindicando ante la sociedad nuestro trabajo.
Tras estas vanas reflexiones, os presento la citada actividad. Durante las últimas semanas hemos llevado a cabo en 1º de ESO un proyectín para comprender mejor «eso de las variedades de la lengua». Y es que los conceptos de variedad diatópica, distrática y diafásica resultaban un tanto complicados, así que hemos decidido estudiarlos de manera un poco diferente.
- Apuntes de lengua: blog del profesor Pep Hernández en donde se recogen varias entradas relacionadas con el tema.
- Materiales de lengua: página de las profesoras Lourdes Domènech y Ana Romeo que recopilan muchos materiales (presentaciones, enlaces, vídeos…) muy útiles.
- En ocasiones… leo libros: entrada del blog de la profesora Ana Infante en la que recopila muchos vídeos que aclaran las diferentes variedades de la lengua.
- Vulgarismos: recopilación de las diferentes formas que pueden adoptar los vugarismos.
- Jerga juvenil: diccionario realizado por los alumnos de 2º de ESO del IES de Sangüesa (Navarra) con términos propios de la jerga de los jóvenes.
- Desarrollo de un par de sesiones en las que nos detuvimos en los contenidos curriculares relacionados con el cuento (previamente ya habíamos tratado el género narrativo).
- Entrega (en papel y blog) y lectura de las instrucciones de la actividad y fichas de autoevaluación y rúbrica de evaluación. Una de las instrucciones era que los cuentos creados tuvieran una enseñanza, de ahí el título de la actividad. En esta ocasión, también se proporcionaron las claves de acceso que la propia herramienta genera.
- Aprendizaje del manejo de Storyjumper (estos alumno ya habían usado Tikatok y su uso es similar).
- Manos a la obra y rienda suelta a la creatividad.
- En primer lugar, el profesor puede crear sus propias clases, con los nombre de usuario y claves correspondientes, con lo que nos ahorramos la engorrosa tarea de que los alumnos creen su propia cuenta.
- Además, el profesor puede comenzar y finalizar las clases desde su perfil para que los alumnos solo puedan acceder durante el tiempo de clase si así se desea.
- También es interesante para los más pequeños el nivel de seguridad: si el alumno quiere acceder desde casa y la clase está cerrada, puede hacerlo introduciendo el correo electrónico de sus padres y una clave que ya se proporciona.
- Otra ventaja respecto a otras herramientas es que que existen muchos «props» (fondos, personajes, objetos…) que incluye la propia herramienta sin tener que acudir a imágenes de Internet, aunque también ofrece esa posibilidad.
- La única pega es que no ofrece código para incrustar. Lo hemos arreglado incluyendo el enlace correspondiente en las siguientes imágenes, que son una muestra del resultado final:
- Lecturas de nuestra vida en Popplet: Se trataba de que los alumnos presentaran algunas lecturas que hubieran sido importantes para ellos a lo largo de su vida y explicaran por qué habían sido o aún eran importantes.
- Cuento colectivo con Tikatok: con una misma clave y una misma contraseña, los alumnos debían continuar una historia y debían rellenar una página del cuento. Como se puede comprobar, cada uno le ha proporcionado su estilo y, aunque la historia se ha embrollado un poco, el resultado ha sido muy bueno por la participación y el interés con el que se lo han tomado. El viernes hemos intentado escribir un final entre todos, pero ha sido imposible así que, de momento, sigue abierto. Es posible que usemos varios finales alternativos que algunos alumnos han propuesto.
Desgraciadamente, no se pueden mostrar los resultados del cuento colectivo ya que, como ocurre en algunas ocasiones, la herramienta dejó de funcionar como lo estaba haciendo hasta el momento.
Pincha en la imagen |
Vídeo poema de Mario
Vídeo poema de Daniela
A lo largo de estos cursos, hemos utilizado en clase varias herramientas que pueden usarse para narrar: hemos contado con Glogster y Photopeach, también Movie Maker o hemos realizado cómics con Comic Life.
Durante los últimos meses, además, he probado varias herramientas que se pueden usar en el storytelling (aparte de las ya mencionadas) y aquí van mis propias impresiones sobre algunas de ellas que me han parecido más adecuadas:
- Storybird: permite crear cuentos a partir de preciosas imágenes. Para aprovechar todas las posibilidades, debemos crearnos una cuenta como profesor. Esto nos perimte gestionar una clase con alumnos (nombre de usuario, contraseñas…) y conseguir el código para incrustar sus creaciones. De otra manera, sólo ofrece código para las creaciones en inglés (de momento).
- Mixbook: no permite gestionar las cuentas de alumnos pero, en cambio, nos permite cargar nuestras propias imágenes. También nos da un código de incrustación.
- Tikatok: también permite gestionar a nuestro propio grupo de alumnos y nos da la posibilidad de cargar imágenes propias. Pero resulta que, si creamos una cuenta como profesor, no nos deja tener acceso a las publicaciones de los alumnos y no nos da código para incrustar hasta que validamos la cuenta aportando cierta documentación. Para no cumplir con este engorroso trámite, da la posibilidad de crear una cuenta ordinaria y asociar cuentas para niños. En definitiva, se trata de una gran herramienta con sencillas, pero grandes posibilidades.
Tras estas aclaraciones, paso a contar mi experiencia con las herramientas detalladas más arriba. En este curso me han asignado una clase de Refuerzo de Lengua. Sólo tengo una hora semanal con estos chicos que tienen dificultades por diversos motivos y no lleva asignada nota en el boletín. Por tanto, he decidido que pasaríamos el curso leyendo y escribiendo. Además, son un grupo reducido (sólo cinco alumnos), lo que es ideal para usar estas herramientas. Han tenido que aprender el manejo, han tenido que pensar, rebuscar la creatividd que tienen dormida desde hace años y se han tenido que autocorregir. Su número reducido ha permitido que los haya acompañado muy de cerca durante todo el proceso. Además, sus producciones se han publicado en el blog de aula, por lo que van a tener un protagonismo que tampoco están acostumbrados a tener, por lo menos en lo académico.
Aquí estan algunos de los resultados. Estoy seguro de que la próxima vez lo harán aún mejor.
- Hemos leído varias portadas de periódico, resaltando las partes que la componen.
- Nos hemos centrado en la noticia y hemos desmenuzado sus partes.
- Nos hemos detenido en la entradilla para encontrar las preguntas a las que responde.
- Hemos manejado periódicos para encontrar noticias con todas sus partes, las hemos recortado, pegado en el cuaderno y señalado su estructura.
- Hemos leído algunas de las noticias seleccionadas.
- Finalmente, como actividad de cierre, hemos aprovechado nuestro reciente manejo básico de Publisher y OpenOffice para redactar y editar una noticia que se pareciera lo más posible a la de un periódico. Las instrucciones de la actividad decían que mis alumnos debían contar una noticia que les gustaría contar si fueran periodistas y, por supuesto, debían ser noticias buenas, optimistas o divertidas. Aunque al principio costó encontrar noticias buenas (se ve que hasta los chicos de 12 años están absorbidos por nuestra más cruda realidad), al final, se ha conseguido reunir un buen puñado de noticias bien redactadas, bien editadas. Aquí os muestro la gran mayoría:
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