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#DESEOVIOLETA

Nuestro alumnado de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 3º E Plurilingüe ha ideado una propuesta colaborativa para luchar contra la Violencia de Género, dentro de un proyecto eTwinning internacional titulado “Amor a Mort”, en el que se pretende trabajar cuestiones como los tópicos sobre el amor romántico, los estereotipos de género o los modelos de masculinidades y feminidades imperantes. Para ello, crearon una infografía en la que explicaban las tres posibles vías de participación: 
• Publicar una imagen en Instagram con algo violeta y un deseo para luchar contra esa lacra social, añadiendo nuestro hashtag #deseovioleta. 
• Publicar un tweet con un deseo para terminar con esa injusticia social, añadiendo nuestro Hashtag #deseovioleta. 
• Enviar un vídeo expresando un “deseo violeta”. 
Con todo el material recopilado, se ha editado un vídeo que se colgará en las Redes Sociales el día 25 de Noviembre. Aquí está el vídeo:

La convocatoria ha resultado un éxito, ya que en solo 10 días han conseguido decenas de videos, decenas de imágenes en Instagram y más de 150 tuits. Han conseguido que varios centros educativos se adhieran a la propuesta, como la Escuela de Idiomas de Luarca, el IES Bergidum Flavium de Cacabelos o el IES Marina Cebrián de Tenerife. También se han sumado a la campaña instituciones como la Oficina Información Juvenil de Lena o incluso el Ayuntamiento de Cacabelos. 
Aquí tenemos una colección de las colaboraciones en las distintas redes.  
Dentro del centro, también han invitado a participar a toda la Comunidad Educativa mediante la escritura de “tuits analógicos”, es decir, deseos escritos a mano sobre cartulinas violetas, que se han colgado en una de las paredes del instituto. En el vídeo anterior, también se incluye un timelapse final que muestra el proceso para llenar una de las paredes del centro con nuestros deseos violetas. 
Como también participan en el proyecto eTwinning desde la materia de Lengua Castellana y Literatura, han abordado el mismo tema realizando carteles que se colgarán por el centro, un spot publicitario, así como elaborando un programa de radio específico para conmemorar el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. 

Os dejamos el anuncio publicitario para concienciar contra la violencia de género.
Y aquí está el programa de radio especial 25N:
 
Además, dos de las alumnas de esa clase, como representantes del grupo, acudieron a la radio local, Radio L.lena, donde les hicieron una entrevista para que tuvieran la oportunidad de explicar todo su proyecto. 
Con todo ello, se pretende concienciar a nuestro alumnado del grave problema social que este tipo de violencia genera, así como favorecer las relaciones igualitarias y no violentas entre nuestra juventud. Como conclusión a todo el proceso, podemos decir que ha sido una maravilla trabajar con este grupo de alumnos y alumnas. Ha sido un proyecto impulsado por todo el grupo de 3º E, en el que se han mostrado implicados, han dado ideas, han trabajado y, en definitiva, se han comprometido. Este proyecto viene a demostrar que, cuando un tema realmente les interesa y tiene repercusiones en su realidad más cercana, el alumnado se implica, trabaja en grupo, aprende y permite que el profesorado también aprenda, y mucho. 
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Proyecto de radio para 3º de ESO

En las próximas semanas, llevaremos a cabo un proyecto de radio. Nuestro producto final será crear un programa de radio.
¿Os apuntáis?
Pinchad en la imagen para acceder al proyecto.

Accede al proyecto

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Estudiando con mapas mentales

Para trabajar el estudio de los temas más teóricos, hemos decidido usar los mapas mentales. La Wikipedia los define como: «Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas, que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema, es representado por medio de dibujos o imágenes.
A partir del uso de colores, imágenes, dibujos, conectores (líneas, flechas, formas geométricas…) podemos organizar de forma visual toda la información que tenemos que aprender de cara, por ejemplo, a un examen.
Este vídeo explica qué son y cómo crearlos:

Este otro vídeo explica la creación de un mapa mental paso a paso:


Pensamiento visual
Para conoce más en profundidad cómo funciona el pensamiento visual, podéis pinchar en este enlace. Aquí tenéis más vídeos y muchos modelos para crear flechas, iconos, contenedores divertidos y personalizar así vuestro mapa mental.

Algunos resultados. 3º de ESO IES Santa Cristina (curso 2017)

El alumnado de 3º E ha comprobado que su uso es útil y, además, pueden crear algo verdaderamente artístico.

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Resumen de la 2ª evaluación

Tras terminar un periodo escolar, siempre es recomendable echar la vista atrás y hacer una valoración de todo lo que hemos trabajo a lo largo del trimestre. 
En primer lugar, hay que decir que hemos intentado trabajar por tareas y proyectos.Muchas tareas explicadas a continuación se encuadran dentro de dos proyectos: la Guía de Lena y el e-Twinning «Exilios, asilos, auxilios». Esto permite trabajar los contenidos curriculares dándoles un sentido, los alumnos perciben que trabajan para algo y, además, suele hacerse mucho más ameno, puesto que deben crear productos finales y no nos quedamos únicamente en la teoría. Además, una gran mayoría de los alumnos han manifestado en sus memorias de evaluación sus agrado por trabajar de esta manera.
Tareas y proyectos por cursos
2º de ESO E
Muchos contenidos desarrollados  en esta evaluación se encuadran en el proyecto Guía de Lena. En la primera evaluación, ya habíamos profundizado en el texto descriptivo enfocándolo en una descripción de nuestros pueblos, cuyos textos se pueden leer en el blog de clase. Además, hemos continuado con las siguientes tareas:
-¿Es Lena un concejo…?: con este pequeño proyecto, el alumnado, dividido en grupos, tuvo que investigar sobre un tema de su interés mediante la creación de un cuestionario, la realización de encuestas, vaciado, porcentajes, etc. Han tenido que realizar todo el proceso de un trabajo de campo y luego presentarlo con sus conclusiones. El resultado final y la explicación detallada se puede ver aquí. Os dejamos los enlaces a los resultados de las tres investigaciones:
-Nuestros pueblos: tras estudiar el texto descriptivo y expositivo, solamente quedaba combinarlos. A través del formato vídeo, los alumnos y alumnas nos presentan sus respectivos pueblos. Naturalmente, el guion y la edición corrió completamente a su cargo. Aquí vemos los resultados, pero la descripción completa del proceso la tenéis en esta entrada del blog.
3º de ESO E
En este curso y, gracias al apoyo en el aula de mi compinche Paula y a la genial predisposición del grupo, pudimos culminar todos los pequeños proyectos.
-Campaña publicitaria: para nuestra Guía de Lena, necesitamos incluir documentos impactantes que ayuden a atraer la llegada de visitantes. De esta manera, en 3º de ESO ideamos una campaña publicitaria en formato cartel y vídeo aprovechando el estudio de los textos periodísticos. Todo el proceso se detalla en esta entrada y aquí os dejamos una muestra:


-Boletín celestinesco: siempre da buenos resultados combinar los textos periodísticos con el estudio de la literatura. Y eso es lo que hicimos para estudiar La Celestina que perfectamente puede ser una crónica de sueesos o de la prensa rosa. Los alumnos y alumnas tuvieron que investigar sobre la obra de Fernando de Rojas y usar su creatividad y olfato periodísticos para escribir sus boletines. En este artículo se dan más detalles de las actividades que se llevaron a cabo.

4º de ESO E
-Guiones de radionovela: la lectura elegida en esta evaluación se relacionaba con el proyecto eTwinning Exilios, asilos, auxilios, así que se repartieron por grupos cuatro novelas gráficas que trataban el tema de la Guerra Civil. El producto final debía ser un guion de radionovela colaborativo. A pesar de que fue la tarea que más dificultades implicó, conseguimos unos guiones aceptables. Como siempre, el proceso lo tenemos en esta otra entrada del blog.

-Boletín para el Día de la Mujer: aprovechando el estudio de los textos periodísticos de opinión, se crearon boletines cuyo tema principal era la mujer y la reivindicación de sus derechos. Proceso y resultados se pueden consultar en este artículo.

Actividades complementarias
Como no podía ser de otra forma, también vivimos otra serie de actividades fuera y dentro del IES.
-Concurso Coca-Cola de redacción: siempre es emocionante para los alumnos salir del IES y más aún cuando se pueden relacionar con alumnado de otros centros y más aún cuando deben participar en un concurso que lleva ya 58 ediciones y fomenta la creatividad literaria. Mis tres alumnos y yo nos fuimos a Oviedo para vivirlo.
-Visita al Museo del Pueblo de Asturias: esta salida, organizada por Sonia Fernández y encuadrada dentro de nuestro proyecto eTwinning, nos llevó a Gijón para disfrutar de una exposición fotográfica sobre la Guerra Civil.
-Tertulia literaria sobre La lección de August: para cerrar el trimestre, todo el alumnado de 3º de ESO participó en una tertulia sobre la lectura elegida en la evaluación, Gracias desde aquí a la comunidad educativa por participar y mostrar su agradecimiento por estas iniciativas.
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Campaña publicitaria para el concejo de Lena

Dentro del proyecto de centro Guía de Lena, en 3º de ESO E nos faltaba un golpe de efecto para hacer ver a todo el mundo que el concejo merece ser visitado por muchos de sus encantos. El estudio de los textos periodísticos nos dio la oportunidad de hacerlo y, tras revisar qué características tiene un buen cartel o spot publicitario y revisar la honestidad de algunos anuncios famosos, nos pusimos manos a la obra.
La campaña debía ser original (tanto en creatividad como en materiales propios), debía promocionar las bondades del concejo, ahondar en sus puntos fuertes y, además, ser honesta, no debíamos crear falsas expectativas, no podíamos mentir ni decir verdades a medias.
El cartel publicitario
Tras unas intensas reuniones de trabajo para lanzar ideas y organizarlas, se creó el boceto del cartel publicitario. Luego, debíamos crear un anuncio institucional atractivo que se pudiera compartir fácilmente. Elegimos la herramienta Canva para crear el producto final.
Y estos son los resultados:
Autoría: Paula, Liliana, Juanjo y Lucas

Autoría: Jimena, Hipatia, Jorge y Enol

Autoría: Paz, Sofía, Alba y Lúa

Autoría: Lara, Noa, Antonio y Yaiza

Spot publicitario

No contentos con este trabajo, decidimos ir un paso más allá y crear el spot publicitario usando la misma temática que la del cartel. Ya teníamos las ideas, ahora faltaba darles forma con un lenguaje audiovisual. Con la ayuda de esta plantilla, cedida por la profesora Sonia Fernández, plasmamos el guion técnico. Además, ya sabían un montón sobre planos y escenas gracias a la asignatura de Plástica, por lo que fue más fácil organizarlo todo.
El siguiente paso era grabar esas escenas, tomar fotos, elegir la música… Eso sí, todos los materiales debían ser propios o sin derechos de autor.
Por fin llegó la hora de editar todo ese «bruto», todo el material. Tras un pequeño taller de edición de vídeo, cada equipo pudo realizar la edición con sus propios dispositivos móviles. Y es que también debemos aprovechar todo el potencial educativo de estos aparatitos.
Por fin, os dejamos el resultado de todo este proceso en la siguiente lista de reproducción. Esperamos que os guste:

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El boletín celestinesco

Pinchar para ver más
¿Os imagináis un periódico creado a partir de la literatura? Eso es lo que vamos a hacer para practicar nuestro olfato periodístico y, al tiempo, estudiar una gran obra literaria.
PRODUCTO FINAL
Nuestro objetivo con esta tarea es crear un BOLETÍN. Nuestro boletín tendrá un objetivo informativo, pero también será un acto creativo que intentará unir periodismo y literatura, ya que, en muchas ocasiones, la literatura, la ficción imita o supera a la realidad. Y eso hay que contarlo.
Un boletín informativo es una publicación distribuida de forma regular, centrada en un tema principal. Muchos boletines son publicados por clubes, sociedades, asociaciones y negocios para proporcionar información de interés a sus miembros o empleados del mismo plantel.
Ejemplos: 

ACTIVIDAD 1. CAZA DEL TESORO (Acercamiento a La Celestina)
La Celestina es una obra extraordinaria, escrita por Fernando de Rojas a finales del siglo XV. Se trata de novela dialogada que tiene todos los elementos de una novela actual: amor, muerte, traición, suicidios, tragedias, sexo…
a.- Nos acercaremos a la obra a través de los siguientes recursos:

  • Presentación sobre los aspectos más importantes de la obra.
  • Páginas 164 y 165 de nuestro libro de texto.
  • Principales escenas en vídeo de la obra.
  • Libro interactivo sobre La Celestina.
  • Lectura de algunas capítulos de una edición adaptada.

b.- A partir de la lectura y la investigación de los recursos indicados, debéis contestar a las siguientes cuestiones en vuestro cuaderno:
1.- Define con tus propias palabras qué es un boletín informativo.
2.- ¿Cómo se produce el primer encuentro de Calisto y Melibea?
3.- ¿Qué hace Calisto para conseguir el amor de Melibea?
4.- ¿Por qué ayuda Celestina a Calisto y cómo lo hace?
5.- Escribe algún rasgo del personaje de Celestina.
6.- ¿Quiénes son los criados de Calisto? ¿Y las chicas de Celestina?
7.- Escribe una lista de las muertes en La Celestina y la forma de morir de cada personaje.

ACTIVIDAD 2. APUNTAMOS IDEAS PARA NUESTRO BOLETÍN
A partir del argumento y de los personajes, podremos crear textos periodísticos muy creativos y singulares:

  • Noticias y crónicas de sociedad: a partir del amor de Calisto y Melibea, Pármeno y Areúsa.
  • Noticias y crónicas de la sección de sucesos: hay muertes a mansalva.
  • Entrevistas a los personajes.
  • Artículos de opinión:
    • ¿Tuvo que ver el encantamiento de Celestina y el cordón para que Melibea se enamorara?
    • ¿Por que Pármeno mata a Celestina?
    • ¿Estaba realmente enamorado Calisto o era solo capricho?
    • La muerte de Calisto: ¿accidente desgraciado o era un patoso?
    • ¿Por que Calisto y Melibea no demuestran públicamente su amor y se casan?
  • Reportajes:
    • La magia en La Celestina.
    • Un día en la vida de Celestina.
    • El papel de los criados en el s. XV.
    • Las muertes en La Celestina.

También podemos añadir: pasatiempos, tiras cómicas, anuncios por palabras…

    Como veis, la obra da pie a que se creen textos, ya que parece una crónica de sucesos

    ACTIVIDAD 3. LA REDACCIÓN Y MAQUETACIÓN
    a. La redacción 
    Tras haber buceado por los temas y enlaces propuestos y por todos aquellos que hayáis encontrado, es hora de escribir los textos periodísticos. 
    Para estar seguros de que nuestra redacción se ajusta a los parámetros periodísticos, recordad repasar lo visto cuando estudiamos los textos periodísticos. Nos centraremos en las características de los textos informativos digitales para escribir noticias, reportajes, entrevistas ficticias, artículos de opinión o críticas (incluso viñetas, si os atrevéis).
    b. La maquetación 
    Hay que tener en cuenta que estamos en un mundo digitalizado y, gracias a los nuevos medios, es posible llegar a mucha gente con un golpe de clic. Por eso, vamos a crear el primer número de nuestro boletín con la herramienta Smore.

    c.- Algunas instrucciones finales
    • Debemos ponerle un título a nuestro boletín. Debe ser personal y general (puesto que nos va a servir para más adelante) y debe indicar el espíritu periódico del mismo, ya que vamos a publicar más. Por ejemplo (y no vale repetir), El boletín literario (seguro que se os ocurre algo mejor).
    • No te olvides del subtítulo para dar más información de este número del boletín: a quién está dedicado, número del boletín…
    • Podéis redactar previamente los textos en papel o compartirlos en Drive para que os los corrija.
    • Aprovechar todos los recursos que nos ofrece la herramienta: imagen, vídeo, enlaces… que son, además, propios de la prensa digital.
    • Cada boletín debe tener tres artículos mínimo y se puede hacer por parejas (en este caso tendrá seis). 
    RESULTADOS
    Finalmente, y tras unos duros días de trabajo, os podemos mostrar los resultados de la intensa tarea periodística y literaria:


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    Mindtrap del mes

    Ya sabéis cómo funciona la dinámica del mindtrap del mes, así que, simplemente, os dejo la historia:

    El inspector Sospechas abrió la puerta de la consulta del Dr. Alfredo Manzana y examinó el interior. La cabeza del doctor descansaba sobre el escritorio en medio de un charco de sangre. En el suelo, a su derecha, había una pistola y rastros de pólvora en la sien del mismo lado. Sobre la mesa, había una nota en la que justificaba su suicidio y sostenía en la mano la pluma que había usado. El inspector Sospechas se disponía a buscar más pistas cuando llegó la esposa del Dr. Manzana y exclamó: » ¡Dios mío, mi marido ha muerto! «. Luego, al acercarse, añadió: «¿Cómo es posible que se suicidase?.

    «No se trata de un suicidio, sino de un asesinato», le contesto el inspector Sospechas.

    ¿Cómo lo supo?

    Espero vuestros comentarios
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    El mindtrap del mes

    Durante este curso, voy a recuperar una actividad con el blog que ha resultado muy divertida para mis alumnos de cursos anteriores: el mindtrap del mes. Un mindtrap es un acertijo, un atrapamentes que resolveremos de la siguiente manera:
    • Debéis realizar preguntas al profesor a través de los comentarios en el blog:
    1. Elegiréis la opción de comentar de forma anónima o con cuenta de Google y, al final, escribiréis vuestro nombre.
    2. Los comentarios deben estar escritos sin faltas de ortografía.
    • Las preguntas deben ser expresadas de tal manera que solo se puedan responder «sí» o «no». No responderé a otro tipo de preguntas.
    • El profesor responderá a las preguntas y, si hace falta, dará alguna pista.
    • Al final, quien adivine la solución participando al menos dos veces y sin faltas, se llevará un premio.
    Bueno, ahí va el mindtrap (empezamos con uno fácil):
    «El profesor Eruditez paseaba por la playa con su máquina fotográfica cuando se encontró con una muchedumbre. Haciéndose sitio con los codos, se colocó en primera fila. Lo que vio pedía a gritos una fotografía y Eruditez no perdió la ocasión. Era su mejor foto y, probablemente, la más extraña: mostraba a tres chicas en bikini. Dos de ellas estaban sonriendo pero parecían muy tristes. La tercera estaba llorando, pero era muy feliz. ¿Qué situación puede provocar un comportamiento tan extraño?»
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    Cancionero de amor en 3º de ESO

    En esta nueva tarea para 3º de ESO, vamos a crear un cancionero musical colectivo. Vamos a aprovechar el estudio de la lírica popular medieval para acercarla a nuestros días y comprobar que los temas de la literatura son universales y traspasan todas las épocas.

    Reparto de temas
    El tema de todas las canciones que recopilaremos será el amor y el emiso será una mujer, al puro estilo de las jarchas o cantigas de amigo.
    Grupo 1: canciones sexistas, machistas.
    Grupo 2: canciones contra la violencia de género.
    Grupo 3: canciones homenaje a la mujer.
    Grupo 4: el amor en boca de una mujer

    Tarea 2. Análisis de la canción
    Tras escoger las canciones, vamos a analizarlas de manera objetiva y para ello, nos fijaremos en el emisor, el tema tratado, el receptor, la historia que cuenta la letra de la canción y en los valores que transmite.
    Tras esto, crearemos el cancionero con todas las canciones propuestas y su breve análisis y las uniremos en el siguiente Padlet.

    Hecho con Padlet

    Tarea tres
    Por último, escucharemos algunas canciones de las elegidoas más en profundidad y aprovecharemos esta ficha de trabajo de la páginas Talleres por la igualdad.

    Algunos recursos de interés
    15 canciones positivas
    Canciones no sexistas
    10 canciones que emponderan a las mujeres
    15 canciones para mujeres fuertes

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