La IA en educación. Un ejemplo de uso

Está claro que la IA está avanzando a pasos agigantados e inundando todos los ámbitos de la vida, los negocios, el día a día, y, por supuesto la educación.

Más allá del debate en su regulación y en su uso abusivo, lo que queda muy claro es que es una herramienta muy potente que puede ahorra mucho tiempo y trabajo a alumnado y profesorado si se usa con ética y sentido común.

Un ejemplo de uso. Creación de instrumentos de evaluación

El prompt

Actúa como una profesora experta en evaluación, con experiencia en la evaluación por competencias de los alumnos. Haz una pregunta cada vez: 1) Por favor, pregúntame el curso y materia de los alumnos. NO digas nada más y espera mi respuesta antes de continuar. 2) Pregúntame la evidencia de aprendizaje o tarea que deseo evaluar. 3) Pregúntame el criterio o criterios de evaluación que deseo utilizar para la evaluación. 4) Después, haz una rúbrica en forma de tabla con la información que tienes: Coloca los criterios a evaluar en las filas, el nivel de desempeño, con la puntuación, en las columnas (en primer lugar el nivel de desempeño más alto) y los indicadores en las intersecciones. 5) Al terminar, pregúntame si me parece bien y si quiero cambiar algo. Haz una pregunta cada vez.

El resultado

La herramienta usada ha sido Chat GPT. El resultado, en este caso es una rúbrica holística, criterial que toma como referentes de la evaluación los propios criterios. Lo ideal sería dividir el criterio en diferentes indicadores y usar un lenguaje más asequible para poder compartir con el alumnado, pero para este caso de ejemplo podría servir.

Criterios de Evaluación	Excelente (4)	Bueno (3)	Regular (2)	Deficiente (1)
Comprender el sentido, la información más relevante y la intención del emisor en textos orales y multimodales sencillos (Criterio 2.1)	Demuestra una comprensión profunda del debate, identificando con precisión el sentido, la información relevante y la intención del emisor en todos los argumentos presentados.	Muestra una comprensión adecuada del debate, identificando correctamente el sentido, la información relevante y la intención del emisor en la mayoría de los argumentos presentados.	Demuestra una comprensión parcial del debate, identificando el sentido, la información relevante y la intención del emisor en algunos argumentos presentados, pero con algunas imprecisiones.	Muestra una comprensión limitada del debate, identificando de manera poco clara el sentido, la información relevante y la intención del emisor en la mayoría de los argumentos presentados.
Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales y sencillas informales y en el trabajo en equipo con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística (Criterio 3.1)	Participa de manera activa y adecuada en el debate, contribuyendo significativamente al intercambio de ideas con actitudes de escucha activa, cooperación conversacional y cortesía lingüística.	Participa de manera general en el debate, contribuyendo al intercambio de ideas con actitudes de escucha activa y cooperación conversacional, aunque puede mejorar en la cortesía lingüística.	Participa de manera limitada en el debate, mostrando una escasa contribución al intercambio de ideas con actitudes de escucha activa y cooperación conversacional.	Participa de manera mínima en el debate, mostrando una falta de contribución al intercambio de ideas con actitudes de escucha pasiva y falta de cooperación conversacional.
Localizar y seleccionar información de manera guiada y progresivamente autónoma procedente de diferentes fuentes y reelaborarla y comunicarla de manera creativa (Criterio 6.1)	Demuestra habilidades destacadas para localizar, seleccionar y reelaborar información de manera autónoma, integrándola de manera creativa en sus argumentos durante el debate.	Muestra habilidades sólidas para localizar, seleccionar y reelaborar información de manera autónoma, integrándola adecuadamente en sus argumentos durante el debate.	Muestra habilidades limitadas para localizar, seleccionar y reelaborar información de manera autónoma, integrándola de manera poco clara en sus argumentos durante el debate.	Muestra habilidades insuficientes para localizar, seleccionar y reelaborar información de manera autónoma, integrándola de manera deficiente en sus argumentos durante el debate.

Ilustramos nuestros trabajos

En el campo de la creatividad, creación de imágenes y diseños, la IA también tiene mucho que decir.

¿Qué tal si creamos una imagen para ilustrar esta entrada del blog?

Solo necesitamos acceder al creador de imágenes de Bing, acceder con una cuenta de Microsoft y darle las instrucciones (introducir el prompt).

Crea una imagen de una clase con una profesora y sus alumnos y alumnas en las que les muestra una rúbrica de evaluación. En la rúbrica mostrada debe aparecer la palabra «debate». Estilo cyberpunk

Algunos enlaces de interés

Existe mucha información al respecto de cómo usar la inteligencia artificial en educación, pero incluiré un par de enlaces para introducirse en su uso para terminar este artículo: