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Enriquecer tareas con TIC. Kit básico en Secundaria

Ahora que estamos a punto de comenzar el curso, seguro que la mayoría de los docentes estamos preparando los primeros días, diseñando algunas tareas iniciales, pero también ideando proyectos y haciendo propósitos de enmienda (para la mayoría esto toca en enero, pero para nosotros la fecha es septiembre). Si alguien se está planteando introducir las TIC en el día a día de su aula quizá pueda servir algo de lo que aparece en esta presentación que utilicé varias veces el curso pasado en varias formaciones en centros.
He intentado incluir consejos, una pequeña planificación con los pasos que se pueden seguir, ideas, ejemplos, herramientas para conseguir diferentes productos finales…
Feliz inicio de curso
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Mi estreno en Wix: Proyectos y secuencias

Hacía tiempo que quería ordenar varios materiales que he ido preparando a lo largo de estos cursos. Se rata de una serie de secuencias didácticas, webquests y proyectos (alguno aún en ciernes), o «proyectinos» (la terminología no es lo mío y a verces no veo la diferencia) que he preparado y llevado al aula a lo largo de los últimos años. Los he organizado por cursos, aunque algunas secuencias o parte de ellas se pueden desarrollar en varios. Asimismo, he reunido algunos productos (no todos) resultado final del desarrollo de las tareas.
También merece la pena reflexionar sobre esta metodología que parece nueva, pero no lo es en absoluto. El ABP, el aprendizaje basado en tareas, la Gamificación, ya se dan desde tiempos inmemoriales, aunque parece que, en los últimos tiempos, muchos nos habíamos estancado en una educación decimonónica. Como dice Aitor Lázpita en su último articulo, ya no hace falta defender esta metodología, hay que aplicarla. Y la propuesta de tareas (muchas veces unida al uso de las TIC) me ha funcionado bastante bien ya que los alumnos aprenden haciendo, están motivados e, incluso, en algunas ocasiones, no he tenido que recurrir a exámenes para evaluar (¿por qué a algunos les resulta tan raro aún?).
Espero que a alguien le pueda resultar útil esta recopilación o que, al menos, pueda ayudar a desarrollar alguna idea para llevar al aula.

http://albertoelprofedeleng.wix.com/proyectos
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Enlaces de interés:

Mi Notebook en Sringpad sobre el tema
Mi lista en Diigo

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Otra crónica de otra evaluación

De nuevo se acaba otra evaluación, de nuevo es obligado el repaso de lo hecho y lo conseguido (como también lo han hecho otros profes admirados por mí como Toni Solano o Mª José Chordá). De nuevo un nuevo centro (el CPEB Pola de Allande) y de nuevo un trabajo previo pero intenso de adaptación mutua entre mis alumnos y yo. De nuevo me encuentro con alumnado que nunca ha trabajado con las NNTT de forma continuada, que nunca ha trabajado un proyecto a medio o largo plazo y que está apegado a la fórmula de escuchar, hacer ejercicios, corregir y examen al canto.
Me voy a centrar en 2º de ESO, en donde creo el trabajo ha sido más intenso.
  • Hemos empezado activando la cuenta de correo corporativo (la Consejería de Asturias ofrece una cuenta ya en Primaria) ya que aún no habían trabajado nunca con el correo electrónico.
  • También necesitábamos un aula educativa. Tras trabajar con Edmodo el curso anterior, con la conexión de este año era imposible conectar, así que me he decidido por Redalumnos que, además de ser española y de resolver todas las dudas casi al momento, ofrece la posibilidad de que los alumnos también posean y gestionen su miniblog. Algunos ejemplos son los siguientes.
  • Esto ha resultado excelente para trabajar la destreza escritora. Los pasos para desarrollar esta destreza han sido los siguientes:
  1. Trabajo con los tipos de texto en clase.
  2. Propuesta de escritura creativa con indicaciones para escribir en casa.
  3. Entrega del trabajo escrito (borrador) al profesor para su corrección.
  4. Crear entrada en el blog personal con la versión definitiva. Así, el proceso de corrección de los alumnos se hacía más llevadera y, al tiempo, su blog iba tomando forma. De esta manera hemos trabajado el texto expositivo, el texto instructivo, la presentación personal.
  • Además, hemos continuado la labor del blog de aula, el Rinconín de segundo, con la exposición de los trabajos de los alumnos o la práctica de contenidos a través de actividades interactivas. Para hacer que los alumnos se familiarizaran con al blog, hemos repetido la experiencia de los Mindtraps, un pequeño incentivo para acceder al blog y realizar comentarios. También se puede acceder al resto de miniblogs de los alumnos desde la barra lateral.
  • Por supuesto, hemos aprovechado la celebración de algunos días para crear actividades, por ejemplo Halloween. En esta secuencia didáctica, había que investigar por grupos sobre aspectos relacionados con Halloween, exponer oralmente una presentación sobre monstruos favoritos o crear un pequeño diálogo con consejos para pasar un buen Halloween. Para ello, hemos aprovechado una excelente herramienta: Kerpoof, que permite, gracias a una cuenta de profesor, gestionar una clase de alumnos sin que estos necesiten su correo electrónico. Tiene muchas posibilidades, pero nosotros hemos creado una película con varias escenas. Los resultados se pueden ver en el blog de aula.
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  • Por último, hay que destacar el trabajo lector. En esta evaluación hemos elegido Boy, de Roal Dahl. Se trata de una serie de relatos autobiográficos de la infancia del autor noruego. Hemos dedicado una sesión semanal a la lectura en clase y hemos aprovechado para crear nuestra propia autobiografía. Dentro del espíritu de las #lecturasinexamen, hemos diseñado un trabajo lectoescritor. Para cada capítulo de la obra, se proponía en clase una actividad escrita: mi familia, mi infancia, mis primeros años de colegio, mi lugar de vacaciones… Trabajábamos en clase la estructura de cada capítulo y, por imitación, con un trabajo guiado, los alumnos han creado su propio libro de relatos. El proceso ha sido similar al expuesto anteriormente con el blog, pero en esta ocasión la actividad ha sido totalmente 1.0. Como soporte físico de la versión definitiva, he tomado la idea del blog Lapicero mágico para unir la creatividad plástica y una actividad escrita. La verdad es que los resultados han sido estupendos en cuanto al contenido y al continente.
Boy – foto montaje Algunos ejemplos
La conclusión más positiva la tomo de las opiniones de los propios alumnos. Ellos mismos afirman haber aprendido pasándolo bien, mi objetivo prioritario y, muchas veces, tan difícil de lograr. Además, los resultados en cuanto a porcentaje de aprobados también ha sido muy alto. ¿Para qué pedir más?
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Tipología textual «halloweenesca»

A veces, las celebraciones en días concretos pueden darnos la oportunidad de trabajar contenidos de nuestra materia de una forma diferente, más amena y divertida. Es el caso de la fiesta de Halloween, cada vez más asentada en nuestro país (siempre nos rendimos a los centros comerciales) y de la que podemos sacar partido.

Para estas fechas he preparado una serie de actividades con un hilo conductor: Halloween. De esta manrea, he aprovechado para que los alumnos conozcan varios tipos de textos: el texto instructivo, el expositivo y la noticia. 

Objetivos:

  1. Integrar Halloween en el desarrollo normal de las sesiones de clase.
  2. Integrar varios contenidos de la materia alrededor de un núcleo temático y que no parezcan compartimentos estancos separados entre sí.
  3. Practicar la escritura de diferentes tipos de texto.
  4. Realizar la primera exposición oral del curso y mejorar la presentación de diapositivas.
  5. Comenzar a usar algunas herramientas TIC.
  6. Hacer más ameno el proceso de escritura.
  7. Fomentar la creatividad, la imaginación y la investigación.

Todas las actividades propuestas traen aparejadas el uso de una herramienta TIC muy sencilla: rellenar formularios, Kerpoof, Powerpoint, el procesador de textos o el correo electrónico. Se trata de un grupo que no ha utilizado apenas las TIC en clase de manera habitual y estas actividades también sirven para «entrenar» su manejo e ir adquiriendo destreza de manera progresiva. En otra entrada, algún día, intentaré resumir cómo intento integrar las TIC cada curso desde el principio.
De momento, dejo el enlace a la secuencia en la siguiente imagen. Si alguien quiere aprovechar los materiales para usarlos o modificarlos, no dudaré en compartir el «site».

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Secuencia didáctica para 3º de ESO: Periodistas y juglares

Hace meses que no actualizo el blog, me he tomado un tiempo empujado por la vagancia y cierta abulia, pero vuelvo por estos lares ante la cada vez más inminente presencia del nuevo curso y arrastrado por una vaga esperanza de que a alguien le pueda servir lo que presentaré a continuación.
Durante la segunda evaluación del pasado curso, desarrollamos (mis alumnos y yo) una secuencia didáctica que tenía como principales objetivos la adquisición de algunos contenidos sobre literatura medieval y géneros periodísticos; además, también se pretendía desarrollar la creatividad y la investigación. Por supuesto, las TIC cobraron importancia, puesto que la secuencia está alojada en un site de Google, se utilizaban algunas herramientas web para llevar a cabo algunas actividades y la comunicación entre el profe y los alumnos se hacía por medio de Edmodo.

Pincha para acceder
La secuencia incluye muchos materiales y enlaces; pretendía, por tanto, guiar a los alumnos, pero que estos fueran capaces de adquirir cierta autonomía en su aprendizaje. Las sesiones de clase servían para presentar los materiales, leer textos y comentarlos y resolver cualquier duda relacionada con las tareas..
Las tareas consistían en escribir una entrevista a un personaje medieval, crear un cantar de gesta sobre un héroe moderno y un reportaje («Un día en la vida de…») alojado en Smore. Me sorprendió, quizá negativamente, la presencia de antihéroes como protagonistas de sus cantares y la gran influencia de series televisivas que hacen gala de un humor de evidente mal gusto. Aquí dejo parte de los resultados.

Conclusiones: tengo que decir de antemano que los dos grupos de tercero con los que llevé a cabo la secuencia eran ciertamente «difíciles»: un alto grado de absentismo, mucha apatía, mucha más de lo habitual, poca responsabilidad a la hora de entregar las tareas… De todas maneras, el proceso y los resultados, aunque de una calidad muy desigual, me han demostrado que los alumnos deben y son capaces de trabajar de una manera cada vez más autónoma. Me parece imprescindible impulsar el trabajo por proyectos y tareas y fomentar la creatividad y que los alumnos sepan gestionar su aprendizaje.
Por último, no quiero terminar sin agradecer el trabajo de los compañeros de los que he tomado prestados ideas y materiales, sobre todo de Silvia Gongo, Aitor Lázpita y Lourdes Domènech.
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Secuencia didáctica en 2º de ESO: Periodistas y escritores 2.0

Este post viene con un poco de retraso, ya que trata de ser un resumen de lo realizado en la 2ª evaluación en 2º de ESO. De todas formas, también sirve para presentar una secuencia didáctica que he preparado para mis alumnos y que trataba de trabajar la noticia y el cuento. Intentando sacarles un buen partido a los miniportátiles (que la mayor parte del tiempo descansan en sus armarios) hemos trabajado durante una buena parte de la evaluación de forma online (siempre que la pésima conexión lo permitía).
Enlazo la secuencia didáctica en la siguiente imagen.

Las actividades propuestas estaban bastante dirigidas, ya que mis alumnos nunca habían llevado a cabo una unidad didáctica enteramente online, pero también estaban pensadas como preparación a unas actividades finales en la que el alumno debía conjugar los conocimientos adquiridos, cierta habilidad con las NNTT y la creatividad: escribir una noticia sobre un hecho cotidiano personal, una crónica a partir de la creación de un héroe o un cuento a partir de una noticia.
Aún así, lo más sustancial fue que, al tiempo, empezamos a usar Edmodo, una herramienta fantástica a mitad de camino entre aula virtual y red social educativa que ofrece muchas, muchas posibilidades y que han empezado a usar multitud de docentes. Este es mi perfil en la herramienta. Además, la posibilidad de usar la app para dispositivos móviles, aumenta la motivación entre los alumnos de cursos superiores.
El otro gran descubrimiento que los alumnos han puesto en práctica a lo largo de esta secuencia ha sido la creación de un miniblog con Kidblog. Este recurso permite al profesor gestionar todos los blogs de los alumnos sin que estos necesiten registrarse con sus correos electrónicos y con grandes posibilidades de personalización. Además de colgar allí sus trabajos, han creado entradas de carácter voluntario sobre sus gustos e intereses y también puede servir, por ejemplo, para llevar al día el diario del aula. A continuación, dejo los enlaces a mis dos clases: clase 1 y clase 2. Mi mayor pena es haber acabado pronto mi estancia en el centro y no haber completado el trabajo ayudando a mis alumnos a profundizar en la gestión de su blog.
Pero sí me llevo otro gran premio. Al final del proceso, pedí que escribieran una breve memoria de lo trabajado en la segunda evaluación y los resultados de sus apreciaciones no han podido ser más alentadores. Se pueden leer en los enlaces arriba insertados, pero voy a acabar este post con las palabras de una alumna que resumen perfectamente mis objetivos:

«Este trimestre ha sido diferente al primero y más ameno porque los trabajos son muy entretenidos y sencillos y te diviertes mientras vas aprendiendo más cosas sobre esta asignatura. Ha sido genial descubrir que, mientras te lo pasas muy bien, puedes aprender muchísimas cosas nuevas».

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