INFOGRAFIAS LECTORAS
Aquí están las infografías lectoras sobre Nadie nos oye creadas por 3º E.

COEVALUACIÓN
Para realizar la coevaluación, debéis seguir los lo pasos:

  • https://connect.idoceo.net
  • Introducir el código que os daré
  • Teclear vuestro nombre (el real)
  • Coevaluar a los compañeros que os toque a partir de la rúbrica.

Para más seguridad y ver mejor los trabajos de los compañeros y compañeras, os dejo este otro enlace al PDF de la¡os trabajos.

En nuestras clase de Lengua y Literatura, lo normal es no hacer mucho caso a la literatura de finales del siglo XX

TUTORIAL DE CANVA
EJEMPLO CREADO POR ALICIA (1º BACHILLERATO)
Nuestras tertulias literarias ya se están convirtiendo en una pequeña tradición en el IES Santa Cristina de Lena.
Comenzamos en curso pasado, el 2017-2018 como una forma de compartir lecturas sacándolas de espacio físico del aula y convirtiéndolas en un acontecimiento que involucrara a más agentes educativos.
La lección de August era una buena oportunidad para comenzar y poner en práctica la actividad como ya hemos avanzado en este blog en una entrada anterior. Era una lectura que al alumnado le había gustado mucho y trataba muchos temas cercanos a la adolescencia. Así pues, propusimos la lectura del libro a familias, al resto del profesorado del centro y al bibliotecario de Pola de Lena.
Tras haber hecho varias tertulias por partes en clase, el alumnado ya tenía asimilado el mecanismo: debían escoger un párrafo de la novela para leerlo durante el desarrollo de la tertulia y explicar por qué lo había escogido. Esto provocaría debates, comentarios, observaciones y, de esa manera, la lectura sería una experiencia nueva, compartida, vivida y reflexionada por todos y todas. Aunque al principio había cierta vergüenza a hablar delante del todo el mundo, poco a poco la tertulia se fue animando.
Para celebrarlo, al final, cómo no, un pequeño ágape cerró la actividad.
Este año queríamos repetir la buena experiencia y la intención es realizar una por trimestre. En esta primera evaluación, la lectura elegida fue Nadie nos oye, de Nando López. Además, en esta ocasión la actividad fue aún más especial si cabe ya que la pudimos unir a otra actividad previa y resultó una mañana intensa y emocionante. Estela, nuestra orientadora, consiguió la presencia de Nuria Varela, periodista y experta en violencia de género. ¿Y si participaba con nosotros en la tertulia literaria? ¿Y si todo fluía desde la inspiradora charla de Nuria hasta una tertulia sobre una novela que tratara el tema de la violencia desde la perspectiva adolescente? Pues qué mejor novela que la de Nando López para hablar sobre violencia, comunicación, adolescencia… La combinación fue realmente exitosa, la mañana con la presencia de Nuria Varela y su participación con nosotros en la tertulia literaria fue tremendamente positiva para todas y todos creando una atmósfera de participación y aprendizaje. Gracias a Nuria por su presencia y saber llegar así a nuestro alumnado, gracias a Estela por la organización, a Sonia y Luisa por su participación activa y al alumnado… por todo.

MATERIALES SOBRE LA LECCIÓN DE AUGUST Y NADIE NOS OYE
Para trabajar La lección de August, además de compartir en las tertulias literarias nuestras impresiones y lo que nos ha aportado la lectura, también hemos echado mano a los materiales preparados por Marian Calvo en su blog.
Para trabajar Nadie nos oye, e inspirándome en los materiales mencionados, he preparado una fecha de lectura y unos cuestionarios para recordar algunos detalles de la lectura justo antes de cada tertulia.
Los periodos vacacionales siempre me han servido para reflexionar sobre lo hecho a lo largo de la evaluación, para ordenar todos los materiales creados por mí y por mis alumnos y esta ocasión no iba a ser diferente.
A lo largo de los últimos cursos, mis alumnos y yo le hemos dado mucha importancia a la lectura. Desde las aulas, los profesores debemos facilitar lecturas, y aprovechar la experiencia de leer para fomentar la creatividad, el pensamiento crítico y la diversión.
Desde mi campaña por las lecturas sin examen, siempre he procurado que el carácter de obligatoriedad de la lectura en las aula no empañe el disfrute con que debe ir aparejada cualquier experiencia lectora. Además, el uso de las TIC puede aportar motivación, favorecer la creatividad y dar publicidad a cualquier proyecto.
Por eso, he reunido en el siguiente espacio todas aquellas actividades lectores que he llevado a cabo junto con mis alumnos en los últimos cursos, que se han ido publicando en los distintos blogs de aula y que responden a las premisas arriba expuestas.

Se trata de actividades que pueden ocupar una sesión de clase o proyectos a más largo plazo, individuales o con distintas agrupaciones, con TIC o sin TIC.
Espero que a algún profesor o maestro le puedan ser de ayuda. A partir de ellas, la lectura en clase ha sido un proceso poco menos tortuoso.

Pincha para acceder a la página
Durante la segunda evaluación, los alumnos de 2 y 4º curso de ESO han leído dos novelas de Blanca Álvarez: El curso en que me enamoré de ti y Seis horas y unas gotas de sangre. Además de ser novelas muy bien escritas, con un lenguaje literario no siempre común en las novelas juveniles, se plantean muchos temas que fomentan el debate y se hacen muchas referencias culturales que enriquecen la lectura.
En segundo de ESO, hemos leído la obra en clase reservando una hora semanal en la biblioteca, ya que considero necesario un acompañamiento lector para que todos los alumnos (o casi) participen.
En 4º de ESO, solamente hemos dedicado tres sesiones para introducir la novela y conocer a los personajes de Seis horas y unas gotas de sangre que deben convivir en una cabaña tras una avalancha de nieve. De todas formas, hemos sustituido la lectura en clase por una lectura tuitera. A continuación se muestran los tuits y aquí las instrucciones, normas y sugerencias dadas.

A pesar de todo, he decir que la experiencia, aunque todos tenían cuenta en Twitter, no resultó satisfactoria, ya que sólo un 60% aproximadamente participó de manera activa. Se trata de un grupo complicado, cuyos intereses (el centro está en una zona que depende casi exclusivamente de la ganadería) están muy alejados de todo lo que tenga que ver con lo académico. Es complicado encontrar elementos de motivación a pesar de que procuro dirigir muchas actividades en torno a sus intereses.

Tras la lectura, se plantearon diversas actividades que culminaron con la visita de la autora que, de forma totalmente altruista, quiso compartir con los alumnos sus novelas respondiendo a todas sus preguntas y contando anécdotas.


Tráilers de novela


Opinión personal colectiva


Opiniones personales en Padlet

Creación literaria


Visita de la autora

Finalmente, dejo enlazadas las dos fichas de lectura que he utilizado para dirigir el debate durante las clases y como trabajo para aquellos alumnos (muy pocos, la verdad) que no han participado en las actividades propuestas. 

Estamos a punto de comenzar un nuevo curso (los compis de primaria ya están en plena faena) y muchos profes y departamentos estamos perfilando las líneas maestras del curso, mejorando las programaciones, diseñando proyectos y actividades… Una de estas tareas es la elección de lecturas, esas lecturas “obligatorias” (sigo diciendo que lectura y obligación no deberían ir nunca en la misma frase) de las que podemos sacar mucho partido. Ya he escrito sobre ello aquí, por ejemplo.
Los profes que impartimos materias con más carga horaria tenemos la oportunidad de reservar alguna hora semanal o quincenal para la lectura colectiva y en voz alta. Podemos aprovechar esas sesiones para debatir sobre esa lectura, hablar, comentar… y, por supuesto, trabajarla tras llegar a su fin (en el enlace anterior también hablo sobre esto). Pero para poder aprovechar bien una lectura y todo ese tiempo invertido, los libros elegidos deben cumplir la regla EEB: Educativos (eso siempre), Entretenidos (atractivos para los chicos) y Breves (para terminarlos con tiempo antes de la evaluación). Por eso, ante la dificultad que entraña esta elección para los departamentos y centros, también a la hora de diseñar el PLEI (por otra parte, es cierto que muchas veces no se reflexiona lo suficiente), traigo la siguiente lista interactiva, hecha con la herramienta List.ly, de la que ya he hablado en otra ocasión. Espero que a alguien pueda ayudar, así como otras listas de lecturas específicas y que yo uso como voluntarias y que se encuentran en la página de Lecturas recomendadas.
Cada sugerencia lleva a un enlace con más información o a una secuencia didáctica sobre esa lectura. Además, si se pincha sobre el icono del filtro, aparecen las etiquetas, organizadas por curso, género y temática.

Lista de lecturas para leer en clase

View more lists from Alberto G.

Aprovecho también para dejar enlaces muy útiles sobre sugerencias de lectura, actividades y secuencias didácticas:

  • Guías de lectura de la editorial Edelvives: esta editorial ofrece guías con información, actividades de comprensión y creación sobre algunas de sus publicaciones de las series Ala Delta y Alandar
  • Educarm (Fomento de la lectura): esta magnífica página de la Consejería de Educación de Murcia ofrece todo lo que podamos buscar para fomentar la lectura entre nuestros alumnos. Por supuesto, ofrece una sección de fichas de lectura con información y actividades. Se pueden descargar y adaptar a nuestros gustos para usar con nuestros alumnos.
  • Edu365.cat: esta página catalana incluye varias secuencias didácticas dividas por niveles de dificultad. Las secuencias ofrecen actividades para antes de la lectura, durante y después de la misma.
  • Más que libros: este estupendo blog de la biblioteca escolar de IES Vega de Guadalete incluye una sección titulada “Nuestras lecturas” que ofrece enlaces a muchas actividades y unidades didácticas relacionadas con las lecturas llevadas a acabo en el IES. Muy recomendable.
Lo digo siempre. Hay pocos días que me guste celebrar, pero este día tiene “un color especial”. Hemos creado, hemos escrito, hemos QRdificado y, por supuesto, hemos leído. Dejo a continuación un pase de imágenes que resume (mucho, la verdad) lo que ha sido la esencia del día y también los haikus creados por los alumnos para el concurso QR literario (al final salió mejor de lo que esperaba).

Bases e instrucciones del concurso
En todos los ámbitos de la vida existen las modas y en educación también, es evidente. Y hay que reconocer que los códigos QR están de moda, o han estado de moda, que ya no lo sé con exactitud, puesto que siempre he ido en el vagón de cola de muchas novedades tecnológicas. A mí nunca me han gustado las modas, no me ha gustado seguir la tendencia por imposición pero, como con todo, hay modas que traen consigo aspectos que se pueden aprovechar y que cada uno puede adaptar a sus propias necesidades. Si hay alguna moda que te aporta positivamente, pues bienvenida sea. Y eso es lo que me ha ocurrido con los QR que hasta ahora no había usado.
Resulta que en el departamento de Lengua y Literatura me comentaban que estaban pensando en abandonar el tradicional concurso literario por falta de participación y motivación del alumnado. Y se me ocurrió ofrecer un toque nuevo, acercar la actividad a los alumnos que, en este centro en particular, tienen un absoluto fervor por el móvil. Y en eso estamos, preparando el concurso. Además, hemos tenido que “negociar” el uso de los dispositivos, ya que están prohibidos en el centro, pero ese es otro debate. Si todo esto sirve, si motiva o si es un fracaso, lo veremos el próximo mes. He de decir que, de momento y pese a las reticencias iniciales, la acogida del equipo directivo, de alumnos y profesores ha sido bastante buena.
Y aquí dejo las bases y las instrucciones que he preparado, por si a alguien le sirven y quiere hacer algo parecido.

El fútbol, sobre todo el fútbol al más alto nivel, se rodea, en muchas ocasiones, de glamour, sueldos multimillonarios, inversiones astronómicas en fichajes, algunas veces engolados, prepotentes y que rozan la mala educación. Pero, en otras ocasiones, el poder mediático del fútbol se encamina hacia otros derroteros mucho más filantrópicos y la imagen de algunos clubs y algunos jugadores ayudan en campañas de apoyo a ONG´S, como la que quiero presentar a continuación. Worldreader es un proyecto que trata de llevar un millón de e-books a África (con donativos de 5 euros se puede enviar un libro). Y para ello han firmado un acuerdo de colaboración con Amazon (que ha repartido los e-readers) y el F.C. Barcelona. El acuerdo con el Barça consiste en prestar la imagen de algunos jugadores (Xavi, Keita, Abidal y Messi) para incentivar la lectura entre los chicos. Y los e-readers incluyen fotografías de los jugadores con lemas del tipo “Los campeones leen”, “Yo leo, ¿y tú?”. Incluso, muchas imágenes son personalizadas, con lo que la ilusión de desborda.
La cara y las palabras de estos niños lo dicen todo.