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Recreación e invención de leyendas con 1º de ESO

Estudiar la literatura en 1º y 2º de ESO nos permite trabajar diferentes géneros y subgéneros literarios y, en consecuencia, fomentar la creatividad si no nos limitamos únicamente a explicar una serie de características y a leer un ejemplo y contestar a unas preguntas sobre un texto. Si le echamos un poco de tiempo, los chicos pueden escribir y, casi siempre, escribir muy bien.
En esta ocasión, a partir del estudio de la leyenda, propusimos una nueva actividad de creación literaria. Los alumnos debían pensar en un lugar cercano a ellos, un bosque, una cueva, una fuente… algún lugar real que pudiera ser motivo de misterio, que pudiera estar rodeado de un halo mágico, ya fuera cierta su fama o no. Luego, tenían dos posibilidades: recrear una leyenda ya existente y contarla con sus propias palabras o inventar una que explicara el origen de ese misterio o, incluso, el origen de su actual nombre. Para ello, debían incluir en su historia algún hecho mágico, sobrenatural, misterioso, o algún personaje de nuestra mitología asturiana.
Y, para añadirle un toque más divertido, hemos usado una herramienta de la que ya he hablado en alguna otra ocasión: Tikatok. El storytelling digital multiplica las posibilidades y hace más atractivo el proceso de escritura. Tikatok es una herramienta muy sencilla y sus resultados, muy visuales. La única pega es que, de la noche a la mañana, han eliminado la posibilidad de obtener el código de incrustación, por lo que hemos tenido que hacer otra cosa: descargar cada leyenda en la versión de prueba en PDF; luego, para unir los diferentes documentos, he usado una herramienta on-line muy, muy útil: IlovePDF, que nos permite separar  y unir documentos en PDF y descargar el archivo resultante, todo gratuito y sin necesidad de registro.
Por último, aquí están los resultados: ¿qué leyendas son inventadas y cuáles versiones de una ya existente?

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La bitácora, ganador de Espiral Edublogs

¡GRACIAS, EQUIPO DE ESPIRAL!

Y, ¿qué digo yo ahora? Escribo estas líneas sin haberlo digerido aún, pero lo prefiero así. No dejo de pensar que, de entre tantos y tan buenos blogs, de entre tantas propuestas geniales, de entre tantas formas diferentes de motivar a nuestros chicos y chicas, La bitácora de la lengua ha sido elegido como uno de los tres blogs premiados en la categoría de blogs de profesores y profesoras. 
Por supuesto, las primeras «gracias» que daré será a mis alumnos y alumnas, a todos ellos a los que he tenido el placer de conocer durante los seis años que llevo ejerciendo como profesor de secundaria. Sin duda, me he enfadado muchas veces, me he desesperado otras pero, al día siguiente, a la hora siguiente, alguno de ellos me daba un motivo por el cual seguir ilusionado y que me volvía a hacer creer que lo que hacía merecía la pena. Gracias a todos los que habéis completado las tareas, trabajos y proyectos en los que nos hemos embarcado, gracias porque todos me habéis enseñado algo. Y, especialmente, claro está, quiero agradecérselo a mis alumnos de 1º y 2º de ESO del IES de Candás, mi centro actual.
Y todavía hay más por lo que sigo teniendo ilusión: cada día veo mi TL y leo mi Reader y lo que veo y lo que leo son esperanzas de docentes, ilusiones de profesores, maestros, maestras, profesoras que se traducen en propuestas novedosas, en nuevos proyectos educativos, en mil y un maneras de intentar mejorar día a día para que sus alumnos también mejoren.
Y, dicho lo dicho, desde aquí, desde mi humilde espacio al mundo, quisiera aprovechar a decir algo más: durante todos estos años, como digo en mi perfil de Twitter, hago de mi trabajo mi afición; a quien corresponda, por favor, que no me quiten mi afición, que nos permitan a todos los docentes enamorados de su profesión seguir ejerciéndola con gusto y orgullo y que entienda, quien le corresponda entender, que la educación de nuestras futuras generaciones nunca, nunca, nunca, puede ser un gasto.
Sólo me queda dar la enhorabuena a todos los ganadores (espero conocerlos a todos en Madrid) y a todos los finalistas y a todos los participantes pero, especialmente, a María Jesús, mi compi Kuentalibros y asturiana como yo por su gran labor en Stop and learn English y a mi compi de «lengua», Carlota Bloom, por su espléndido blog En ocasiones… leo libros.

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La bitácora, de nuevo, finalista del premio Edublogs

Pincha en la imagen para ver los finalistas
Este es, simplemente, un post de celebración, ya que es el segundo año consecutivo que La bitácora de la lengua está entre los finalistas del Premio Espiral Edublogs. He leído en algún otro blog finalista que en esta ocasión se han presentado cerca de 900 en esta categoría de blogs de profesores y, quedar entre los 28 finalistas, me parece algo increíble y resulta todo un orgullo representar, junto al genial trabajo de En ocasiones… leo libros, a los «blogs de lengua». Este tipo de reconocimientos dan mucho ánimo a seguir trabajando, a seguir entusiasmándonos con lo que hacemos, a seguir intentando divertirnos en nuestro trabajo, a seguir haciendo de ese trabajo nuestra afición; y todo ello a pesar de los pesares, a pesar de que algunos intenten cercenar ese entusiasmo, a pesar… Bueno, había dicho que este sería un post de celebración y así será.
Sólo añadiré una cosa más: gracias al equipo Edublogs 2012 por valorar nuestro esfuerzo y, por supuesto, gracias a mis alumnos y alumnas del IES Rey Pelayo, en Cangas de Onís y del IES de Candás (Asturias), por su trabajo y entusiasmo.

¡Y suerte a todos los finalistas!

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Mitos genesíacos y vídeo mitos

Este año, en 1º de ESO, hemos vuelto a detenernos en los mitos y, de nuevo, hemos querido realizar una actividad de creación a partir de este subgénero narrativo. En esta ocasión, me he basado en dos actividades que ha llevado a cabo de Virginia con sus alumnos el curso pasado y que nos ha contado en su espléndido blog Entre libros.
En primer lugar, hemos explicado qué son los mitos, hemos puesto en común nuestra sabiduría mitológica y, por supuesto, los alumnos han recopilado sus mitos preferidos para ponerlos en común en clase. Tras esto, nos hemos centrado en los mitos genesíacos y hemos leído varios de ellos: el mito de Aracne, el mito griego del origen del hombre, el mito de la Vía Láctea, de Eco y Narciso…
Partimos, pues, de estos mitos para proponer el trabajo obligatorio, que consistió en crear un mito para el origen de algo que les rodeara. La verdad es que el resultado final de la inmensa mayoría resultó estupendo. Como en los mitos griegos, tenemos castigos, celos, venganzas, metamorfosis que explican los mitológicos orígenes del chicle, de la sombra, de la rosa y la lechuga, del vino…
En segundo lugar, como trabajo voluntario, han creado un vídeo mito: a partir de su propia creación o de otro mito conocido, debían contar con texto e imágenes usando Movie Maker o Photopeach.
Estos son los resultados. El resto de vídeos y Photopeach se pueden ver en el blog de aula.

Mito de la creación del fútbol

El mito de Troya

EL MITO DEL VIENTO on PhotoPeach
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Nuestra particular Semana del Libro

En nuestras clases de 1º y 2º de ESO, hemos celebrado el Día del Libro con una serie de actividades que se han ido desarrollando a lo largo de las clases durante toda la semana. No he querido concentrar todas en un sólo día, ya que me parece más fructífero ofrecer el protagonismo a los libros y la lectura todos los días y, además, no me gustan demasiado las celebraciones impuestas y puntuales.
El caso es que el lunes, mismo día 23, ocupé la mitad de la clase de 1º para proyectar algunos vídeos con los libros como protagonistas. The fantastic flying books of Mr. Morris Lessmore me parece un corto delicioso. También aprovechamos para explicar otras dos actividades que se han deasarrollado durante toda la semana y que explico al final de este post.
Durante el resto de la semana, hemos alternado las clases «normales» con la lectura, pero no una lectura cualquiera, sino la lectura de sus propias creaciones: la antología de poemas en 2º y que he expuesto en la entrada anterior y algunos mitos escritos por mis alumnos de 1º y que explicaré en una entrada posterior. Es decir, les hemos dado protagonismo a las creaciones de los alumnos y han tenido la oportunidad de leer las de los compañeros. A mí me ha encantado y a la mayoría de mis alumnos (los que habían completado el trabajo) también.
Por último y como colofón a la semana, hemos visto los resultados finales de las dos actividades colaborativas voluntarias que se han desarrollado:
  • Lecturas de nuestra vida en Popplet: Se trataba de que los alumnos presentaran algunas lecturas que hubieran sido importantes para ellos a lo largo de su vida y explicaran por qué habían sido o aún eran importantes.
  • Cuento colectivo con Tikatok: con una misma clave y una misma contraseña, los alumnos debían continuar una historia y debían rellenar una página del cuento. Como se puede comprobar, cada uno le ha proporcionado su estilo y, aunque la historia se ha embrollado un poco, el resultado ha sido muy bueno por la participación y el interés con el que se lo han tomado. El viernes hemos intentado escribir un final entre todos, pero ha sido imposible así que, de momento, sigue abierto. Es posible que usemos varios finales alternativos que algunos alumnos han propuesto.

Desgraciadamente, no se pueden mostrar los resultados del cuento colectivo ya que, como ocurre en algunas ocasiones, la herramienta dejó de funcionar como lo estaba haciendo hasta el momento.

Lo que realmente me ha animado es que a mis compis de departamento les han gustado las actividades y van a utilizar las herramientas. De hecho, vamos a comenzar otro libro colectivo pero, en esta ocasión, abierto a muchos más alumnos del centro. Esperemos a los chicos les enganche y salga bien. Gracias a Fini y Cristina por tener la paciencia de escucharme.
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Poesía, Voxopop y vídeo poemas

Al final del estudio de la lírica en 2º de ESO, hemos realizado una secuencia de actividades de creación literaria. Se trataba de escribir un poema de métrica y tema libre. Sólo había una condición: que realmente su creación pudiera considerarse un texto lírico. Se trataba, pues, de despertar la sensibilidad lírica en los alumnos y también ir un poco más allá. Y es que, tras la creación del poema, debían grabar su voz, su recitado, en un grupo de discusión de Voixopop. De esta manera, han comprobado que recitan muy rápido algunos, a otros no les gustaba su voz… y también hemos compartido todos nuestros poemas con los demás.
Y, como trabajo voluntario, a partir de sus propias poesías, podían editar un vídeo poema en el que podrían incluir imágenes y audio. Luego, los que lo han hecho, lo han subido a Youtube y han publicado ellos mismos en el blog de aula. Esto también ha servido para empezar a sensibilizar sobre el uso adecuado de las imágenes y la música que usamos en el aula y una alumna, en su vídeo, ha incluido una anotación en los créditos al respecto y ha usado música descargada de Jamendo.
Dejo enlazadas aquí, las entradas que los propios alumnos han hecho en el blog de aula en las que incluyen su poema y vídeo poema.
Y, a continuación, os muestro la antología, el enlace al grupo en Voxopop y algunos vídeo poemas. Creo que ha sido un trabajo bastante completo con el que la mayoría de los chicos han han hecho una variada secuencia de actividades lingüísticas y TIC

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Vídeo poema de Mario

Vídeo poema de Daniela

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Liebster blog

He recibido este premio honorífico de parte de Virginia, profe navarra autora del maravilloso blog Entre libros.
El objetivo del premio es dar un pequeño (para mí muy grande, ya que nos eligen compañeros de profesión) reconocimiento a la tarea docente de los autores de aquellos blogs que comparten su mucha o poca sapiencia y sus experiencias con la buena fe de mejorar un poco el mundo.
Pero recibir el premio también conlleva algunas pequeñas obligaciones:
  • Copiar y pegar el premio en el blog enlazándolo con el blogger que se lo ha otorgado.
  • Premiar a sus cinco blogs favoritos con la condición de que tengan menos de doscientos seguidores y dejarles un comentario en sus entradas para notificarles que han ganado el premio.
  • Confiar en que continúen la cadena premiando a su vez a sus cinco blogs preferidos.
Como ya he premiado anteriormente con el Sunshine Award a algunos de mis maestros blogueros, en esta ocasión no voy a repetir premiados y premiaré otros blogs que he conocido durante los últimos meses o con cuyos autores he entrado en contacto en el último año. Aquí van:
El umbral de la palabra: blog de María José Chordá, profe valenciana que demuestra la ilusión por la enseñanza en cada una de sus entradas.
A vueltas con la lengua: uno de los blog de Begoña Ruano en el que hace estupendas recopilaciones de actividades on-line y que es muy recomendable visitar.
La rebotica de literlengua: el blog de Maru Domènech con muchas entradas interesantes y un montón de recursos para ESO y Bachillerato.
Lengua y literatura: blog de Rosa Moreno que he descubierto hace poco, pero que transmite ilusión y buen hacer en cada una de sus entradas.
La mar de poemas, textos, palabras…: el blog de Marian, referencia para muchos profesores que, tras un periodo de ausencia, ha vuelto con fuerza. Lo recuerdo con especial cariño por ser el primer blog de lengua que visité.
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Storytelling en Refuerzo de Lengua

Siempre me han atraído las herramientas que nos permiten crear historias digitales, ya que me parecen ideales para el fomento de la escritura, la creatividad y para recuperar, a la manera del s. XXI, el gusto por las historias, por las narraciones que hemos perdido debido, en parte, al uso de las nuevas tecnologías precisamente. Me parecen herramientas, pues, ideales para devolver a los cuentos, con tecnología,  la importancia que les hemos quitado por la tecnología. Gracias a los artículos de Mario Aller en Educa con TIC, he conocido nuevas herramientas de Storytelling y cómo aplicarlas.
A lo largo de estos cursos, hemos utilizado en clase varias herramientas que pueden usarse para narrar: hemos contado con Glogster y Photopeach, también Movie Maker o hemos realizado cómics con Comic Life.
Durante los últimos meses, además, he probado varias herramientas que se pueden usar en el storytelling (aparte de las ya mencionadas) y aquí van mis propias impresiones sobre algunas de ellas que me han parecido más adecuadas:

  • Storybird: permite crear cuentos a partir de preciosas imágenes. Para aprovechar todas las posibilidades, debemos crearnos una cuenta como profesor. Esto nos perimte gestionar una clase con alumnos (nombre de usuario, contraseñas…) y conseguir el código para incrustar sus creaciones. De otra manera, sólo ofrece código para las creaciones en inglés (de momento).
  • Mixbook: no permite gestionar las cuentas de alumnos pero, en cambio, nos permite cargar nuestras propias imágenes. También nos da un código de incrustación.
  • Tikatok: también permite gestionar a nuestro propio grupo de alumnos y nos da la posibilidad de cargar imágenes propias. Pero resulta que, si creamos una cuenta como profesor, no nos deja tener acceso a las publicaciones de los alumnos y no nos da código para incrustar hasta que validamos la cuenta aportando cierta documentación. Para no cumplir con este engorroso trámite, da la posibilidad de crear una cuenta ordinaria y asociar cuentas para niños. En definitiva, se trata de una gran herramienta con sencillas, pero grandes posibilidades.

Tras estas aclaraciones, paso a contar mi experiencia con las herramientas detalladas más arriba. En este curso me han asignado una clase de Refuerzo de Lengua. Sólo tengo una hora semanal con estos chicos que tienen dificultades por diversos motivos y no lleva asignada nota en el boletín. Por tanto, he decidido que pasaríamos el curso leyendo y escribiendo. Además, son un grupo reducido (sólo cinco alumnos), lo que es ideal para usar estas herramientas. Han tenido que aprender el manejo, han tenido que pensar, rebuscar la creatividd que tienen dormida desde hace años y se han tenido que autocorregir. Su número reducido ha permitido que los haya acompañado muy de cerca durante todo el proceso. Además, sus producciones se han publicado en el blog de aula, por lo que van a tener un protagonismo que tampoco están acostumbrados a tener, por lo menos en lo académico.

Aquí estan algunos de los resultados. Estoy seguro de que la próxima vez lo harán aún mejor.

Mixbook - Create Beautiful Photo Books and Scrapbooks! | Learn About Mixbook Photo Books | Create your own Photo Book

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¡Noticias, noticias! en 1º de la ESO

Estudiar la prensa en clase de lengua puede resultar muy divertido y, al tiempo, puede ser muy productivo, ya que da muchísimo juego a la hora de estudiar y crear diferentes tipos de texto jugando con los géneros y la tipología textual. Durante varias sesiones hemos realizado la siguiente secuencia de actividades:
  1. Hemos leído varias portadas de periódico, resaltando las partes que la componen.
  2. Nos hemos centrado en la noticia y hemos desmenuzado sus partes.
  3. Nos hemos detenido en la entradilla para encontrar las preguntas a las que responde.
  4. Hemos manejado periódicos para encontrar noticias con todas sus partes, las hemos recortado, pegado en el cuaderno y señalado su estructura.
  5. Hemos leído algunas de las noticias seleccionadas.
  6. Finalmente, como actividad de cierre, hemos aprovechado nuestro reciente manejo básico de Publisher y OpenOffice para redactar y editar una noticia que se pareciera lo más posible a la de un periódico. Las instrucciones de la actividad decían que mis alumnos debían contar una noticia que les gustaría contar si fueran periodistas y, por supuesto, debían ser noticias buenas, optimistas o divertidas. Aunque al principio costó encontrar noticias buenas (se ve que hasta los chicos de 12 años están absorbidos por nuestra más cruda realidad), al final, se ha conseguido reunir un buen puñado de noticias bien redactadas, bien editadas. Aquí os muestro la gran mayoría:
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