Portadas de cuento

En 2º de ESO hemos empezado a estudiar el periódico dentro del apartado de tipología textual. Y hemos querido comenzar con un acercamiento a la portada de cualquier diario, ya que es la parte más visible y probablemente más leída del periódico. La hemos analizado, hemos leído los grandes titulares de las noticias de portada, el avance de esas noticias y, por supuesto, nos hemos puesto a la tarea de confeccionar una portada de periódico. Y, como me encanta el uso de diferentes tipos de texto, funcionan realmente bien y la prensa da mucho juego para este tipo de actividades, se nos ha ocurrido crear noticias de cuento aprovechando el estudio del género narrativo en la evaluación anterior. Eso también nos ha servido para rescatar de la memoria decenas de cuentos de nuestra infancia, con lo que la clase ha tenido su momento nostálgico.
De esta manera, mis alumnos, no sólo se han convertido en redactores-creadores, sino que también han maquetado sus portadas. Y es que el estudio de los tipos de texto en relación con la prensa tiene muchas posibilidades y seguro que seguiremos realizando actividades de este tipo. En futuras entradas mostraré más creaciones. De momento, aquí dejo los trabajos de mis cuatro equipos de periodistas.

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Día de la Poesía en Nuestro rinconín de segundo

Erato, musa de la poesía
¿Qué mejor día que el Día de la Poesía para leer poesía? Creo que he repetido mucho «día» y «poesía», pero… ¡Es el Día Mundial de la Poesía! Quizá la semana en la que los chicos están apurando los últimos exámenes, entregando aceleradamente los últimos trabajos y exprimiendo los últimos agobios no sea el mejor momento para pararse  a leer poesía ¿o sí? Quizá cualquier momento sea ideal, aunque los alumnos ni siquiera lo sepan aún y la pena es que la mayoría nunca lo lleguen a saber. 
Lo cierto es que no quería pasar por alto este día (en mi centro nadie se había dado cuenta) y he propuesto a mis alumnos de 2º de ESO que eligieran un poema y explicaran de manera muy sencilla por qué elegían ese poema. Y debían colgarlo en el blog.
Recientemente han aprendido a crear artículos en su blog de aula: les he dado permiso de publicación, hemos aprendido a escribir una entrada, a crear enlaces, a añadir imágenes, a incrustar vídeos, han creado sus cuadernos digitales… Hemos enlazado el blog a la web del centro (IES de Candás), lo hemos presentado al concurso Edublogs, todo ello para hacerles partícipes y que, poco a poco, vayan considerando la herramienta como algo suyo y que vayan siendo conscientes de que siempre deben escribir para alguien y que van a ser leídos. Todavía se sorprenden cuando ven que llegan visitas de cualquier parte de mundo.
En la imagen del blog dejo el enlace a la etiqueta con la que hemos querido rendir un pequeño homenaje a la poesía. Hasta ahora hay pocas aportaciones, pero en los próximos días espero más.
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Herramientas colaborativas. Del trabajo en grupo al equipo de trabajo

En mi actual centro, existe una asignatura de 2º de Bachillerato denominada Proyecto de investigación (PIN) y esta semana he dado una charla a los alumnos que cursan esta asignatura. En esta charla, me he centrado en algunas herramientas que nos ofrece la web de forma gratuita y que pueden hacer más fácil y llevadero el trabajo grupal de cara, sobre todo, al bachillerato y a la Universidad, aunque algunas partes de la presentación también se pueden aplicar a la ESO.
Aquí dejo la presentación que he utilizado por si a alguien le pudiera interesar.

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Nueva entrega PleiTic. Actividades Tic-lectoras en homenaje a Charles Dickens

Es bien conocido que este año se celebra de bicentenario del nacimiento de Charles Dickens y mis alumnos de 1º de ESO y yo no hemos querido dejar escapar la oportunidad para leer alguna obra representativa del autor inglés. La elegida ha sido Oliver Twist. En este caso, la lectura en clase ha sido posible gracias a las estupendas versiones adaptadas que elaboran editoriales como Vicens-Vives. Quizá muchos estarán en contra de este tipo de versiones, pero es un magífica solución para acercar los clásicos a los primeros cursos de la ESO.
El caso es que hemos disfrutado de su lectura durante bastantes sesiones entre la primera y la segunda evaluación, hemos comentado cada capítulo, la impresión general de la novela… Pero no hemos querido detenernos ahí, hemos dado un paso más buscando que todo nuestro disfrute lector se reflejara en unas actividades con una dimensión pública y que pudiéramos recordar esta lectura pasado el tiempo, tal como habíamos hecho con el Proyecto Laura Gallego.
Así pues, hemos vuelto a realizar actividades en esa misma línea. Hemos mantenido la líneas del tiempo, los glogs, los powerpoint y hemos añadido otra herramienta genial para usar en el storytelling: Photopeach.
A continuación, dejo una selección de los trabajos. Para ver las actividades completas de los chicos de 1º A y B del IES de Candás podéis pinchar aquí y aquí. 
Líneas del tiempo sobre la vida y obra de Charles Dickens

Mi escena favorita en Photopeach

Glogs sobre Charles Dickens

Presentaciones sobre Oliver Twist

La conclusión de esta serie de tareas es que resultan positivas por muchas razones. Positivas en cuanto a la dinamización lectora y grupal (se produce interacción entre los miembros del grupo y, hasta los alumnos más pasivos terminan haciendo algo), en cuanto a la motivación que supone el uso de las nuevas tecnologías y, por supuesto, investigan, reflexionan y escriben que son los objetivos principales a la hora de desarrollar las actividades. Aún así, siempre me había resultado difícil la evaluación de las mismas. Y creo que, al fin, he dado con una solución que, al menos para mí, resulta bastante satisfactoria: la observación durante las sesiones, la revisión los resultados finales y el uso de una rúbrica  pueden ofrecer una evaluación que se ajusta bastante a la realidad del trabajo del aula. Os dejo la que yo he utilizado en esta ocasión.

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