Listado anual: 2012
Justo antes de vacaciones, muchos profesores nos obsesionamos con que nuestros alumnos sigan activos durante los periodos vacacionales y, uno tras otro, los vamos cargando con tareas y ejercicios aburridos y que, en el mejor de los casos quedan a medio corregir tras las vacaciones o les acarrean un positivo o negativo. La lectura del artículo de Actualidad pedagógica, «10 alternativas a los deberes para el desarrollo de competencias» me hizo reflexionar sobre el tema.
Estoy de acuerdo en que los alumnos se mantengan activos durante los periodos vacacionales y, por eso, les he planteado una serie de tareas de carácter voluntario. En realidad, se trata de pequeños retos creativos con el uso de las TIC como vehículo. Se trata de que al final del proceso haya como resultado un producto y que, para llegar a él, hayan tenido que desarrollar la creatividad, la imaginación y también hayan tenido que investigar el uso de la herramienta del proyecto elegido, como si de un verdadero reto se tratara, ya que los alumnos nunca las han utilizado (2º y 3º de ESO). Todos los proyectos tienen como epicentro sus propias vidas, sus intereses o hechos y lugares muy cercanos a ellos, lo que aumenta su interés. Y todo ello unido a que cuento con alumnos y alumnas con bastante creatividad y vena artística (varios alumnos tienen sus propios blogs de creación literaria e investigación histórica). Aunque sólo uno de ellos acabe su reto y demuestre haberlo hecho con verdadero interés, me daré por satisfecho.
Aquí os dejo el documento que les he enviado.
En mi intervención en el pasado Encuentro de Buenas Prácticas celebrado en el CITA hablaba sobre una de las peculiaridades de la forma de trabajar con mis alumnos. Ante mi imposibilidad de llevar a cabo «viajes de largo recorrido», me gusta trabajar en viajes de cercanías, es decir, con pequeñas secuencias didácticas o, como a mí me gusta llamarlos, «nuestros proyectinos». Esta entrada tiene como objetivo mostrar uno más de esos proyectinos.
Pero también tiene otro objetivo, objetivo marcado por dos hechos. Los dos hechos son, en primer lugar, el artículo de Toni Solano («A los cuatro vientos») que os invito a leer (o releer); el segundo hecho fue una conversación con mis actuales compañeras de departamento en la que me confesaban que realizaban muchas actividades en el aula como la que os voy a presentar, pero que nunca se habían atrevido a usar vídeo o audio o comentarlas en el blog. El objetivo al que me refería es, pues, animar a todos los profesoras y profesores a vocear lo que hacen en clase, a gritar a los cuatro vientos sus ideas y cómo las llevan a su aula. Tenemos la obligación moral, en el sentido medieval, de compartir nuestros conocimientos y experiencias. Con ello, estaremos ayudando a otros maestros y estaremos reivindicando ante la sociedad nuestro trabajo.
Pero también tiene otro objetivo, objetivo marcado por dos hechos. Los dos hechos son, en primer lugar, el artículo de Toni Solano («A los cuatro vientos») que os invito a leer (o releer); el segundo hecho fue una conversación con mis actuales compañeras de departamento en la que me confesaban que realizaban muchas actividades en el aula como la que os voy a presentar, pero que nunca se habían atrevido a usar vídeo o audio o comentarlas en el blog. El objetivo al que me refería es, pues, animar a todos los profesoras y profesores a vocear lo que hacen en clase, a gritar a los cuatro vientos sus ideas y cómo las llevan a su aula. Tenemos la obligación moral, en el sentido medieval, de compartir nuestros conocimientos y experiencias. Con ello, estaremos ayudando a otros maestros y estaremos reivindicando ante la sociedad nuestro trabajo.
Tras estas vanas reflexiones, os presento la citada actividad. Durante las últimas semanas hemos llevado a cabo en 1º de ESO un proyectín para comprender mejor «eso de las variedades de la lengua». Y es que los conceptos de variedad diatópica, distrática y diafásica resultaban un tanto complicados, así que hemos decidido estudiarlos de manera un poco diferente.
El proyecto consistía en formar grupos para escribir guiones en los que se desarrollara una situación. En esas situaciones planteadas debía distinguirse alguna de las variedades antes mencionadas.
En una segunda fase, ese guion debía ensayarse para convertirnos en actores por un día.
Hemos trabajado diversas competencias y destrezas: trabajo en grupo, expresión escrita, desarrollo de la creatividad, expresión oral… y hasta hemos logrado efectos especiales.
Os dejo a continuación los guiones y algunos vídeos de estos grandes guionistas y actores de 1º A. Para ver todas las superproducciones presentes y futuras, os invito a visitar el blog del departamento de lengua del IES Nº 5 de Avilés.
Música de cabecera: Cinematic por Grzegorz MAJCHERCZYK
P.D.: Todos los vídeos se han realizado con el todo el respeto, tanto en lo relativo a los acentos de los actores, como a las situaciones planteadas.
Y, para los que aún no se atrevan con el vídeo o el audio, he de decir que hoy en día resulta muy sencillo llevarlos al aula. Estos vídeos están grabados con un simple móvil y, para la edición, en este caso, he usado una versión bastante antigua de Pinnacle, pero existen sencillos y estupendos editores de vídeo on-line y gratuitos como Pixorial, que facilitan mucho el trabajo a la hora de dejar los vídeos un poco más bonitos.
Para saber más sobre las variedades de la lengua:
- Apuntes de lengua: blog del profesor Pep Hernández en donde se recogen varias entradas relacionadas con el tema.
- Materiales de lengua: página de las profesoras Lourdes Domènech y Ana Romeo que recopilan muchos materiales (presentaciones, enlaces, vídeos…) muy útiles.
- En ocasiones… leo libros: entrada del blog de la profesora Ana Infante en la que recopila muchos vídeos que aclaran las diferentes variedades de la lengua.
- Vulgarismos: recopilación de las diferentes formas que pueden adoptar los vugarismos.
- Jerga juvenil: diccionario realizado por los alumnos de 2º de ESO del IES de Sangüesa (Navarra) con términos propios de la jerga de los jóvenes.
Tras las últimas entradas veraniegas, con premios sellos y protestas, me reencuentro con las entradas que realmente me gustan, con aquellas en las que muestro actividades que hemos llevado a cabo en clase y nuevas herramientas que vamos utilizando.
Se trata esta vez de una nueva actividad relacionada con el «storytelling» digital: hemos escrito cuentos en 1º de ESO con Storyjumper. Ya hemos usado y descrito en posts anteriores otras herramientas de este tipo que se encuentran disponibles bajo la etiqueta storytelling en este blog.
La secuenciación de la tarea ha sido parecida a la que hemos usado en otras ocasiones:
- Desarrollo de un par de sesiones en las que nos detuvimos en los contenidos curriculares relacionados con el cuento (previamente ya habíamos tratado el género narrativo).
- Entrega (en papel y blog) y lectura de las instrucciones de la actividad y fichas de autoevaluación y rúbrica de evaluación. Una de las instrucciones era que los cuentos creados tuvieran una enseñanza, de ahí el título de la actividad. En esta ocasión, también se proporcionaron las claves de acceso que la propia herramienta genera.
- Aprendizaje del manejo de Storyjumper (estos alumno ya habían usado Tikatok y su uso es similar).
- Manos a la obra y rienda suelta a la creatividad.
Aquí dejo la ficha de instrucciones que les fue entregada a los alumnos.
En cuanto a la herramienta, hay varios aspectos que la hacen muy interesante para su uso en el aula, sobre todo para el tercer ciclo de primaria y primeros cursos de ESO:
- En primer lugar, el profesor puede crear sus propias clases, con los nombre de usuario y claves correspondientes, con lo que nos ahorramos la engorrosa tarea de que los alumnos creen su propia cuenta.
- Además, el profesor puede comenzar y finalizar las clases desde su perfil para que los alumnos solo puedan acceder durante el tiempo de clase si así se desea.
- También es interesante para los más pequeños el nivel de seguridad: si el alumno quiere acceder desde casa y la clase está cerrada, puede hacerlo introduciendo el correo electrónico de sus padres y una clave que ya se proporciona.
- Otra ventaja respecto a otras herramientas es que que existen muchos «props» (fondos, personajes, objetos…) que incluye la propia herramienta sin tener que acudir a imágenes de Internet, aunque también ofrece esa posibilidad.
- La única pega es que no ofrece código para incrustar. Lo hemos arreglado incluyendo el enlace correspondiente en las siguientes imágenes, que son una muestra del resultado final:
Querido Cristiano Ronaldo:
El domingo, al oírte hablar de tu tristeza, me conmoví y me sentí identificado contigo: ambos padecemos un abatimiento que no sé adónde nos llevará. Pero, pensando, pensando, me he dado cuenta de que tenemos muchas más cosas en común y no sólo por eso de “guapo, rico y buen jugador” (bueno, vale, todavía me ganas en lo de rico), sino por muchas más cosas, verás, te cuento.
Primero, tú has tenido que pasar por muchos equipos hasta tener cierto reconocimiento monetario y social y yo tengo que pasar cada año por uno, dos, tres o hasta cuatro centros educativos. Bueno, sí, tú has llegado a cobrar 12 millones de euros y yo cada vez cobro menos, pero ese es un detallito de nada.
Además, tus comienzos seguro que han sido difíciles, sobre todo cuando te has ido a Inglaterra, siempre lloviendo, con frío y ese humor inglés tan peculiar; no me extraña que se te haya quedado esa cara de vinagre. Pues yo lo mismo: para conseguir unos puntitos me he tenido que ir a 150 km de mi casa y cruzar puertos nevados y carreteras heladas. Mira, mira.
Y es que antes te veía alegre en la pretemporada, haciendo tus bicicletas y chanzas con los compis del vestuario, pensando en optimista, diciéndote que eras rico guapo y buen jugador y para qué querías más. Yo antes también pasaba mis pretemporadas (o sea, el verano) ilusionado con el nuevo curso, preparando materiales, actividades motivadoras, probando nuevas herramientas… Pero ahora ya no es así, ni siquiera tus vacaciones de lujo en lugares exóticos te han logrado disipar el abatimiento que a ambos nos ahoga. Tú, preocupado si te quieren más a ti o a Messi; yo, preocupado por si voy a tener trabajo.
Pero aún hay más, para que veas que somos almas gemelas. Pero si a ambos nos han llamado hace poco para darnos un premio y los dos quedamos en tercer lugar. Bueno, sí, yo felicité a mis compañeros y me alegré un montón por mi amiga Carlota Bloom y tú pusiste tu típica cara de amargado, pero ese es otro detallito sin importancia.
Y por último, ninguno de los dos nos sentimos valorados, nos atacan e insultan. Bueno, a ti te aclaman por la calle y te buscan firmas publicitarias para ofrecerte un pastón y a mí mis jefes me dicen que la culpa del estado de la educación es mía, pero ese vuelve a ser otro detallito sin importancia. Y es más, llegan a decir de de nosotros que trabajamos poco y cobramos mucho; tú, dos horas diarias y doce millones; yo echo 50 semanales para 1700 euros y sin paga extra. Si es que tienes toda la razón, debes irte y exigir a tu nuevo club que te den lo que vales, que yo haré lo mismo: antes de que Wert me eche, me voy yo y ya exigiré lo mío al funcionario del INEM.
Pues lo dicho, Cristiano, ambos somos almas gemelas penando por una vida de abatimiento que nos abruma y desconcierta, aunque tu tristeza haya provocado decenas de horas de televisión y la situación de la educación en España a nadie le importe un pepino. Suerte y ánimo.
Hace algunas semanas que, desde el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado) del Ministerio de Educación, se me ha concedido el honor de otorgarme el sello de Buenas Prácticas 2.0 y se ha publicado el artículo que acompaña a la concesión en el que hago un recorrido cronológico de mi pasos haca la integración de las TIC en el aula. En este enlace se puede leer completo.
En primer lugar, quiero dar las gracias al INTEF y, especialmente, a Paco Muñoz de la Peña por creer que mi trabajo y el de mis alumnos deben ser merecedores de un galardón que me hacía mucha ilusión recibir.
En segundo lugar, quería hacer hincapié, una vez más, en las satisfacciones que produce el uso de las TIC en clase. En lo personal, he podido sentir la enorme satisfacción de recibir una peonza en el último concurso de Espiral Edublogs, de ser elegido como ponente en las X Jornadas de intercambio de experiencias educativas de Avilés representando a la materia de lengua en la aplicacion de nuevas metodologías en el aula, o de recibir este sello.
Pero la satisfacción va más allá. Primero, al comprobar que la práctica totalidad de los alumnos dicen haber disfrutado y aprendido con el trabajo llevado a cabo (como lo demuestran algunos artículos escritos en la revista del insti que hemos resucitado este curso). También al recibir mail de madres felicitándonos por el trabajo hecho y, aún más emocionante, al recibir mensajes de ex-alumnas invitándome a pasar por su blog de recomendaciones lectoras, blog que han creado, según ellas, porque «en tus clases nos inculcaste la importancia de las nuevas tecnologías, asi que hemos decidido crear un blog con algunas reseñas de los libros que nos vamos leyendo, y más cosas que les pueden gustar a las jóvenes de 13 años». El blog, que es una auténtica pasada, creado por alumnas de 1º de ESO, es este.
Esto sí que emociona.
Finalmente, os dejo con el vídeo que grabamos para el INTEF, incluido en el artículo citado más arriba, en el que algunos de mis alumnos y alumnas de 1º y 2º hablan de sus experiencias con las TIC.
El pasado lunes 25 de junio se celebraron en el CRP de Avilés las X Jornadas de intercambio de experiencias educativas a las que fui invitado a participar de la mano de Miguel Tascón, uno de los organizadores del evento en un centro del profesorado que debe ser referente por su excelente organización y propuestas formativas novedosas.
Estas jornadas me parecen imprescindibles por muchos motivos. Son momentos para el reencuentro con colegas tuiteros como María Jesús García (@mjgsm), que nos hizo una entusiasta (como realmente es ella, entusiasta con su trabajo e infatigable) presentación sobre cómo usa las TIC en su clase de inglés de nivel avanzado en la EOI de Luarca. También es momento para desvirtualizaciones como las de Alberto Armada (@alber_to) o Xulio Berro (@Xuliob) que nos contaron sus experiencias de uso de las NNTT en primaria, o la de Néstor Alonso. Por otro lado, también son momentos para conocer docentes y sus proyectos. Allí estaban @antoniomojef y Miguel Ángel Pereira, que nos presentaron el CEDEC y todo el trabajo que realizan para crear materiales educativos y mucho más. También escuchamos a @yalocin hablar de forma entusiasta sobre un completísimo y atractivo proyecto para crear un herbario digital y nos presentaron su forma de aplicar las TIC en sus respectivas materias: @mariajesusmusic, desde el área de música, @luciaalvarez, desde plástica y María Teresa López desde la educación especial.
Pero, además de resultar una experiencia personal y profesional imprescindible para comprobar cómo trabajan otros docentes y para intercambiar ideas y recursos, resulta ÚTIL, ÚTIL con mayúsculas. Sólo voy a dar el ejemplo de cuatro de mis compañeras del departamento de lengua y literatura e inglés del IES de Candás. Asistieron por solidaridad conmigo, para dar su apoyo a mi intervención (muchas gracias por vuestro apoyo, compis), pero también porque deseaban conocer nuevas experiencias educativas, saber de primera mano cómo se podían aplicar las TIC para que funcionen en clase. Y su juicio final fue plenamente satisfactorio pues, al día siguiente, ya habían revisado las notas tomadas, ya habían probado alguna de las herramientas mencionadas, ya estaban ideando su aplicación de cara al curso próximo.
Jornadas imprescindibles y útiles.
Por último, dejo la presentación usada para mi ponencia.
Experiencias TIC en clase de lengua
View more PowerPoint from Alberto G.
Hacía casi diez años que la revista de mi centro había desaparecido y mis chicos de 2º de ESO han conseguido resucitarla.
Todo comenzó con una actividad de clase, «Portadas de cuento», en la que usamos Publisher para maquetar una primera página de periódico formada por noticias obtenidos de cuentos populares. A partir de ahí, entre todos pensamos en la posibilidad de dar un paso más y comenzar un proyecto un poco más ambicioso, una revista de la clase. Se creó un equipo redactor formado por cinco alumnos (después se amplió) y empezamos a reunirnos en los recreos para decidir qué queríamos hacer y cómo lo organizábamos. A partir de un documento de Google docs, realizamos una lluvia de ideas en la que surgió expandir el proyecto a todo el centro.
El caso es que, tras varios meses de insistencia, publicidad y trabajo, pudimos implicar a buena parte del centro y varios profesores y alumnos de todos los niveles de la ESO colaboraron con sus aportaciones.
Y no sólo eso, sino que, gracias a los profesores y alumnos del Proyecto Comenius, pudimos obtener una dotación económica que nos ha permitido realizar una tirada en papel. Así pues, dos proyectos unidos, profesores trabajando juntos, alumnos de todos los cursos aportando artículos, mis chicos siendo redactores, editores y maquetadores… Todo ello ha permitido revivir un elemento fundamental en un centro educativo: la revista escolar.
Todo el trabajo habría merecido la pena sólo por el hecho de ver la cara de ilusión de los chicos y chicas al ver publicados sus artículos.
Todo el trabajo habría merecido la pena sólo por el hecho de ver la cara de ilusión de los chicos y chicas al ver publicados sus artículos.
El sábado fui a recoger un premio. El trofeo era una peonza (de bronce, la más bonita de las tres según @jlgl). Y la vida sigue, aunque no exactamente igual. He ganado un premio, sí (¡qué tremenda ilusión!), pero la experiencia ha ido mucho más allá.
Lo primero, y ante todo, el reencuentro con algunos de mis preferidos ya desvirtualizados en Maneras de leer y las charlas, aunque breves, con mis queridos Kuentistas.Todo empezó nada más llegar. A la primera que me encuentro, a mi queridísima @SilviaGongo. Nos sentamos y, por fin, desvirtualizo a mi compi premiada @CarlotaBloom con la que pude compartir una charla en el café. Allí también me encontré con @pephernandez, con el que tengo comprometido hacer alguna cosilla para el curso próximo. Después, en la comida, pude conocer a Inma (@ibarren) o @diegoredondo13. Y también pude hacer gala de mi despiste crónico y de mi inexperiencia en estas lides: muchas caras conocidas que se mezclaban en mi cabeza a través de mi TL y yo sin atreverme a decir nada a nadie por si metía la pata. De hecho, hablé en varias ocasiones con @gorkafm y, hasta el día siguiente, no me di cuenta de quién era realmente (lo siento, Gorka) Y, cuando quise saludar a @Isabel_Ruiz, ya no estaba (siempre nos quedará Twitter). También pude conocer a @educandoando, mi última kuentista en desvistualizar aunque, en esta ocasión, fue ella la que no me reconoció (esto de desvirtualizar no es tan fácil como parece).
Y aún hay más. Me conmovió el ambiente de libertad, de ilusión por mejorar las cosas, de intentar conseguir una verdadera escuela del siglo XXI, libre y pública y de hablar sin tapujos, los que yo tengo (miento, tenía) a la hora de decir lo que pensaba sobre algunas cosas. Rafael Robles, con su charla, ha hecho que me afiance en mi manera de pensar y defienda que no hay que tener miedo a «perder el tiempo» en clase, que prefiero evaluar sin exámenes, que los alumnos no son enemigos, todo lo contrario, que… ¿por qué no usar el móvil en clase?…
Y ¡qué júbilo al escuchar los discursos y sentirse identificado con cada una de las palabras pronunciadas!: allí no era el «rarito de los ordenadores» o el único que le robaba tiempo a la familia por intentar sacarle más partido a cada nueva aplicación.
Bueno, tampoco quiero parecerme a esos concursantes de Gran Hermano que se sienten inexplicablemente unidos a sus compañeros de encierro tras un par de días de convivencia pero, tras menos tiempo aún, he comprobado que una nueva escuela puede renacer o que, al menos, la ilusión por nuestra parte no decaerá.
Por eso, aunque me he llevado un premio en forma de trofeo, ese premio significa mucho más porque me he llevado mucho más.
¡Ah! y no puedo olvidar la cara de mi pequeñajo al montar en avión por primera vez o la ilusión que le hizo guardar la peonza de su papá durante todo el día.
Dejo ahora un pase de imágenes del fin de semana. Algunas de ellas se las «he robado» a Pep Hernández (gracias, Pep).
El fútbol, sobre todo el fútbol al más alto nivel, se rodea, en muchas ocasiones, de glamour, sueldos multimillonarios, inversiones astronómicas en fichajes, algunas veces engolados, prepotentes y que rozan la mala educación. Pero, en otras ocasiones, el poder mediático del fútbol se encamina hacia otros derroteros mucho más filantrópicos y la imagen de algunos clubs y algunos jugadores ayudan en campañas de apoyo a ONG´S, como la que quiero presentar a continuación. Worldreader es un proyecto que trata de llevar un millón de e-books a África (con donativos de 5 euros se puede enviar un libro). Y para ello han firmado un acuerdo de colaboración con Amazon (que ha repartido los e-readers) y el F.C. Barcelona. El acuerdo con el Barça consiste en prestar la imagen de algunos jugadores (Xavi, Keita, Abidal y Messi) para incentivar la lectura entre los chicos. Y los e-readers incluyen fotografías de los jugadores con lemas del tipo «Los campeones leen», «Yo leo, ¿y tú?». Incluso, muchas imágenes son personalizadas, con lo que la ilusión de desborda.
La cara y las palabras de estos niños lo dicen todo.
Imagen de 
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